将数学史融入小学数学课堂是当前数学教学领域的一个重要课题。它是指教师根据数学学科的历史发展特点，结合当前的教学计划，针对小学生的认知特点和思维方式，将数学史自然而有效地融入数学课堂。将数学史融入小学数学课堂不仅能开阔学生的视野，丰富学生的历史知识，让学生了解数学文化及数学学科的发展，还能培养学生在具体情境中解决问题的能力。将数学史融入小学数学课堂对教师提出了更高的要求。教师不仅要教授学生基础的课本知识，还要教会学生数学学习的思维方式和学习方法，培养他们举一反三的能力。基于此，笔者探讨了将数学史融入小学数学课堂的困境和影响因素，并提出了具体的策略，以供参考。

    一、将数学史融入小学数学课堂的困境和影响因素

    (一)困境

    将数学史融入小学数学课堂不仅体现了数学的人文性，还符合新课标的要求，有助于增强学生的学习效果。但教师在将数学史融入小学数学课堂时面临诸多困境，主要体现在四个方面。

    首先，对数学史的重要性认识不足。部分教师在课堂上偏重于讲解数学知识，忽略了数学史对营造课堂氛围和提升学生数学核心素养的重要性。部分教师更加注重学生的知识学习，认为数学史等背景知识与学科知识学习的关系不大，只是略微讲授。

    其次，融入浮于表面。部分教师在将数学史融入课堂时只是粗略带过，更多时候是让学生进行课后学习。同时，部分教师只是浅层次讲解数学史，并未将相关故事与课堂融合来吸引学生的注意，也很少反思和总结将数学史融入课堂的经验，使得数学史的融入浮于表面。

    再次，未能突出学生的主体地位。部分教师在将数学史融入课堂教学的过程中采用了灌输式教学，与学生之间缺少互动，忽视了学生的个性化发展，未能突出学生的主体地位，不利于调动学生的学习主动性和增强教学效果。同时，由于小学生的知识储备有限，专注力难以持久集中，再加上数学知识本身比较枯燥，教师在课堂上只是一味讲解，会让学生学习起来感到吃力，不利于激发学生的学习兴趣 ......