数学史是数学文化的重要组成部分，与数学实践紧密相连。教师通过合理、高效地应用数学史，不仅能提高学生的学习兴趣和课堂教学的质量，还能培养学生的数学史观和爱国主义情怀。为此，教师要从学生的实际情况出发，积极探究数学史在教学中的应用策略，引导学生从数学史观角度看待数学问题，从而激发学生对数学知识的学习兴趣，加深学生对数学概念的理解，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

    一、数学史在中职数学教学中的应用价值

    数学史是数学学科发展的历史汇总，包括数学学科的发展历程、发展规律及各种数学思想，具有较强的综合性、故事性，有助于学生更全面地理解数学思想和精神。同时，数学史涵盖语文、科学和历史等学科的知识。将数学史融入中职数学教学中，不仅能加深学生对数学知识的理解，还能帮助学生从不同学科角度去看待和理解数学，进而发展学生的数学思维，开阔学生的数学视野，完善学生的数学知识体系。此外，在中职数学教学中应用数学史有助于学生更好地了解数学的发展历程，增强课堂的趣味性和人文性，从而培养学生的科学意识和人文素养。

    在具体教学过程中，教师通过引入与学生认知水平相匹配的数学史内容，引导学生从多角度进行思考，既能够激发学生学习数学的兴趣和热情，又能够培养学生的数学史观，锻炼学生的数学思维，提升学生的数学素养。

    二、数学史在中职数学教学中的应用策略

    (一)在概念教学中应用

    学生对数学知识的理解与应用建立在对概念性知识的记忆和理解之上。然而，在实际教学过程中，由于概念性知识比较枯燥和乏味，部分学生缺乏学习兴趣，难以对其形成系统和全面的理解。对于这一问题，教师可以挖掘数学史中的趣味性内容，在概念性知识教学中穿插数学史，让学生充分感受数学的魅力，从而提高学生对概念性知识的学习兴趣，增强他们的学习自信心。

    以高教版中职数学基础模块上册(2021)第一章第一节“集合及其表示”的教学为例。该章节的教学目标是学生能够把握集合的含义 ......