注意即意识对特定对象的指向与聚焦。著名教育家与心理学家乌申斯基提出：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然都要经过它才能进来。”注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，它是智力的五个基本因素之一。在日常教学实践中，教师经常会观察到这样的现象：部分学生眼睛紧盯教师，表面看似全神贯注，实则心神已游离于课堂之外，未能真正领会教学内容的精髓；还有部分学生，在写作业之初尚能专心致志，但是没过几分钟便开始分心，时而摆弄文具，时而陷入沉思，以致作业进度缓慢且准确率不高。种种迹象表明，这类学生之所以学习效率低下，是因为其注意力不足。

    学生的注意力水平与其学业成绩紧密相关，注意力是影响学生课堂参与度与进行深度学习的重要因素，良好的注意力能够为学生的终身学习奠定坚实基础。因此，对学生进行注意力训练显得尤为必要。幼小衔接期的儿童正处于注意力发展的关键阶段，其注意以无意注意为主，呈现出持续时间短暂、范围相对狭窄等特点。因此，在这一时期，加强对儿童注意力的培养与引导，对其未来的学习与成长具有重要的意义。

    陶行知先生提出“教学做合一”的教育思想，他认为，应该把“做”放在教学的中心环节，“做”是教学过程中的重点。学校和家庭都是开展注意力训练的重要主体，需要贯彻家校共育的原则，在课堂教育中积极促进幼小衔接期儿童的行为转变，并在课后加强其注意力的巩固训练。笔者所在学校重视注意力训练，要求教师践行“教学做合一”理念，精准把握幼小衔接期儿童的发展特点，从而实施更具针对性的教学策略。基于此，笔者分析了幼小衔接期儿童注意力的发展特点，探讨了学校和家庭对幼小衔接期儿童进行注意力培养的具体策略，以供参考。

    一、幼小衔接期儿童注意力的发展特点

    幼小衔接期儿童的注意以无意注意为主，有意注意的发展尚显不足。在注意力保持方面，他们往往难以长时间集中注意力，即便在课堂上能够有意识地集中精力听讲，但受限于生理发育尚未成熟，通常仅能维持十几分钟的高度集中，且极易受到外界因素的干扰。同时，这一阶段的儿童好奇心极强，更倾向于关注具体且自然的事物，对视觉、听觉等多感官刺激有着较强的需求，相比之下 ......