《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调了培养学生语文核心素养的重要性。良好的阅读能力是学生学习语文的基础。阅读过程实质上是知识的输入与输出过程，学生在阅读过程中会不自觉地回顾与联系先前所学知识，通过新旧知识的整合，深化对阅读素材的理解。鉴于此，在核心素养的引领下，为了满足学生的发展需求，教师应将培养学生的阅读能力作为教学重点，通过组织多元化的教学活动，以课外阅读素材为载体，有效吸引学生的专注力，引导他们积极参与其中。同时，教师应积极创新教育理念与教学模式，根据学生的实际学习情况和学习特点，精心挑选适合他们的课外阅读素材，充分调动其学习积极性与主动性，使学生在自主探究的过程中不断提高自身的阅读能力。文章探讨了核心素养下小学语文课外阅读指导的优化策略，以供参考。

    一、根据学生的发展特点，激发学生的阅读兴趣

    (一)关注课外阅读的故事性

    小学生的身心发展尚未成熟，他们对新鲜事物具有浓厚的兴趣与强烈的探索欲望，而讲故事是吸引他们专注力的有效手段之一。为了培养学生的阅读能力，教师可利用那些富有故事性的课外读物来激发他们的好奇心，进而引导他们积极参与课堂学习，认真倾听并深入阅读这些故事。在众多课外读物中，童话故事、神话故事及寓言故事等尤其适合小学生阅读。这些故事充满神秘与奇幻色彩，能够极大地激发小学生的想象力。此外，这些故事往往蕴含着丰富的人生哲理，对正处于成长关键期的小学生而言，是一种宝贵的教育资源，有助于培养小学生正确的世界观、人生观和价值观。

    以部编版小学语文三年级上册第三单元第八课《卖火柴的小女孩》一文为例。这篇文章主要讲述了一个卖火柴的小女孩在饥饿、寒冷、孤独中五次擦燃火柴，在火光中看到不同的幻象，最后在幻想中微笑着，冻死在街头的悲惨故事。这个故事运用生动的语言表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在实际教学中，教师可以利用多媒体设备展示安徒生的其他作品，如《丑小鸭》《海的女儿》《拇指姑娘》等，利用课外阅读素材吸引学生的专注力，使他们全身心地投入阅读，深入了解安徒生笔下不同主人公的性格。由此可见，增强课外阅读的故事性不仅能够激发学生的阅读兴趣，使其积极参与学习活动，还能够引导学生利用自己现有的知识与技能 ......