《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)颁布后，突破传统教育观念，在学生听说读写的过程中落实学科核心素养，已经成为语文教学实践的中轴。在语文学科的所有内容中，阅读作为内向输入，扮演着奠定核心素养根基的角色，因此，在农村开展课外阅读活动需要遵循四点原则。一是择优原则。考虑到阅读材料参差不齐，学生的辨别能力较弱，教师需要为学生甄选优质课外读物。二是趣味原则。基于对学生情绪认知的判断，学生只有阅读自己感兴趣的读物，才能从阅读中感受乐趣，为养成良好的阅读习惯奠定基础。三是有序原则。阅读能力的培养必须有计划、有步骤地进行，将课内阅读与课外阅读结合，能够帮助学生构建完整的阅读体系。四是时效性原则。阅读必须兼顾质量和速度，学生才能充分发展阅读思维，提高综合能力。基于以上原则开展课外阅读活动，有助于提升学生的核心素养，增强课外阅读的效果。

    一、营造良好阅读环境，提供课外阅读条件

    环境与人是互相影响、互相创造的关系。要想让学生获得较好的课外阅读效果，教师就要为他们营造良好的阅读环境。考虑到学生的活动范围，教室是除家庭之外学生最常待的地方，教师可以在教室中设立图书角，配备一定数量的课外阅读物，并以绿植等装饰物加以点缀，从视觉上给予学生舒适感。教师还可以邀请学生共同参与图书角的布置，如从家中带来喜欢的图书或自己喜爱的装饰物放置于图书角，将与读书有关的名言警句张贴在图书角上方的墙壁上等。通过引导学生参与布置图书角，教师能够加强学生与图书角之间的情感联系，最大限度地避免图书角成为班级的“闲置摆设”。

    此外，针对学生渴望被认可与赞赏的心理特点，教师可以准备一些“读书之星”的胸章，每月根据学生的阅读量、佳句积累程度、听说读写表现等指标，评选出班级内的读书之星并颁发胸章。通过这一方式，教师可以营造良好的阅读环境和阅读氛围，提高学生的学习动力和阅读积极性。

    二、精心选择课外阅读内容，落实核心素养培养目标

    新课标提出，核心素养内涵包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面 ......