素质教育的核心目标是培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。道德与法治教育作为素质教育的重要组成部分，其目标是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其在日常生活中具备优良的道德品质与行为。然而，在实际教学中，道德与法治教育容易陷入与实践脱节的教条主义，这不利于学生主动消化道德规范和法治观念并在复杂环境中运用所学知识解决问题。因此，如何实施富有生动性的道德与法治教育成为关键课题。

    情境教学法是一种通过创设真实或模拟的教学情境，让学生亲身体验和感受，从而获得直观知识与经验的教学方式。它强调知识的情境性与经验的主体性，能有效激发学生的学习兴趣。在体验情境的过程中，教师要引导学生对所展示的善恶或合法、非法行为作出判断和选择，以培养其辨别是非的能力和遵纪守法的意识。通过反复进行情境模拟训练，学生在面对道德和法治问题时能运用法治思维进行分析，并提出解决方案，同时养成遵循道德规范、遵守法律制度的良好习惯。在小学道德与法治教学中，教师运用情境教学法能使抽象的道德准则和法律原则具象化，使学生在愉悦的情境体验中收获道德与法治知识，从而实现立德树人、培养社会主义建设者和接班人的教育目标。

    一、情境教学法的优势

    (一)提高学生思维能力

    相较于传统的知识灌输式教学，情境教学法在激活学生思维和提高学生思维能力方面具有显著优势。首先，在运用该教学法时，教师可以通过创设真实或模拟的情境，引导学生在情境中观察细节、体验情感、建立对事物的初步印象，为其思维发展奠定基础。其次，解决问题需基于对具体情境的理解，教师可以运用情境教学法引导学生进行思维训练，教授学生如何分析情境并找出关键因素，使其学会寻找情境本质与关键点，从而提高思维能力。再次，为了帮助学生深入剖析问题，教师可以运用情境教学法开展角色扮演、讨论、实验等活动，为学生提供同伴交流和互动学习的机会，使学生在社交互动中学习他人的思维方式，开阔思维视野，进而发展辩证思考能力。最后，为增强学生的思考意识，教师可以在情境教学中设置具体问题，引导学生设计解决方案，并运用判断、推理、决策等思维方式解决问题，锻炼学生的创造性思维。

    (二)激发学生自主学习意识

    在开展教学工作的过程中 ......