在当前充满挑战的时代背景下，初中生正面临诸多压力与困惑。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师应扮演积极的引导者角色，强化学生的政治认同，培养学生的道德品质，帮助学生树立法治观念，培养学生的健全人格，增强学生的责任意识，从而提升学生的道德与法治核心素养，让他们能够积极应对学习与生活中的各种挑战与困难，实现全面发展。基于此，笔者简单探讨初中道德与法治教学中培养学生核心素养的策略，以供参考。

    一、利用对比分析，强化学生的政治认同

    通过解读初中道德与法治教材可以发现，教材知识具有两方面的特点，即抽象性和综合性。初中生的思维发展尚不成熟，难以深入理解这些抽象知识。因此，教师可以运用对比分析法，引导学生通过对比和分析进行思考，帮助学生深入领悟道德与法治相关知识，从而强化其政治认同。

    以部编版初中道德与法治九年级下册第一单元“我们共同的世界”为例，该单元包括两节课，其中第二节课的主题为“构建人类命运共同体”。在教授这节课的内容时，教师可以引导学生探讨沙漠治理问题，首先强调沙漠治理问题的全球性与复杂性，指出世界各地沙漠的广泛分布及人类在治理过程中面临的困境。接着，教师可以以毛乌素沙漠的治理为例，展示中国在这一领域取得的显著成效。为了让学生深刻感受沙漠化问题的严峻性，教师可以先展示毛乌素沙漠未治理时的照片，让学生直观感受沙漠化给人类带来的巨大挑战。随后，教师可以展示治理后的照片，并通过多媒体课件播放治理前后的对比视频，让学生直观感受毛乌素沙漠的巨大变化。在观察到这种显著变化后，学生可能会产生一些疑问，如“国外在沙漠治理方面的成效不显著，而中国为什么能成功治理毛乌素沙漠”等，对此，教师可以引导学生思考和讨论可持续发展与沙漠治理之间的内在联系，并让学生认识到政府在沙漠治理过程中的重要作用。教师采取对比分析的教学方式不仅可以加深学生对沙漠治理问题的理解，还可以强化他们对国家及政府的认同 ......