在新时代背景下，加强乡村幼儿园教师队伍建设对于推动乡村振兴战略的实施、促进教育公平具有重要的支撑作用。中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出，“建立幼儿园教师全员培训制度，切实提升幼儿园教师科学保教能力”，“创新幼儿园教师培训模式，依托高等学校和优质幼儿园，重点采取集中培训与跟岗实践相结合的方式培训幼儿园教师”。教育部等六部门印发的《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》(以下简称《意见》)提出抓好乡村教师培训，“积极构建省、市、县教师发展机构、教师专业发展基地学校和名校(园)长、名班主任、名教师‘三名’工作室五级一体化、分工合作的乡村教师专业发展体系”。

    对幼儿园教师而言，在职培训是促进他们专业成长的重要途径。加大对乡村幼儿园教师的在职培训力度，提升乡村幼儿园教师的专业素养，对提高乡村幼儿园教育质量及促进城乡区域协调发展等具有重要的价值。文章基于问卷调查和访谈结果，以河南省L市乡村幼儿园为例，探讨了乡村幼儿园教师在职培训存在的问题及改善策略，以供参考。

    一、调查对象与工具

    笔者自行编制了“乡村幼儿园教师在职培训现状调查问卷”。该问卷共计23个问题，涵盖教师基本信息、在职培训频率、在职培训内容、在职培训形式、在职培训考核方式以及对在职培训的满意度等多个方面。笔者对河南省L市三个县区的乡村幼儿园教师展开调查，共发放问卷150份，最终回收有效问卷130份，有效率为86.7%。此外，笔者随机选取了6名乡村幼儿园教师和3名幼儿园管理者进行电话访谈，深入了解教师在职培训中存在的问题及需求。

    二、调查结果与分析

    总体而言，乡村幼儿园教师以女性为主，年龄在21～30岁的占57.7%；教龄在5年以下的占46.2%；学历在大专及以下的占83.1%。这表明乡村幼儿园教师具有年轻化、教龄短和学历较低的特点。通过对问卷结果的分析及对幼儿园教师的访谈，笔者了解到乡村幼儿园教师在职培训存在以下问题。

    (一)乡村幼儿园教师在职培训机会少且不均衡

    《意见》提出：“注重开展‘走出去’培训，让更多乡村教师获得前往教育发达地区研修、跟岗学习的机会。”根据问卷调查中“您到其他幼儿园参加市级、省级培训的频率”这一项内容的数据分析，仅5.4%的教师每学期能多次参加培训；10.8%的教师每学期有一次参加培训的机会；15.4%的教师每学期都有在职培训的机会 ......