建构游戏作为一种深受幼儿喜爱的游戏形式，对于促进幼儿的社会性和情感的发展具有重要意义。然而，在日常的建构游戏实践中，幼儿常常表现出缺少合作协商、沟通交流不畅及空间布局意识不强等问题。为了解决这些问题，教师可以引导幼儿在开展建构活动前绘制设计图，帮助幼儿明确建构的整体思路和方向，从而提高建构活动的目的性和计划性。在幼儿绘制设计图的过程中，教师要鼓励幼儿开展合作，以推动幼儿之间形成良好的同伴关系，在潜移默化中促进幼儿建构能力的提高。

    一、以小组为单位的建构游戏中存在的问题

    建构游戏作为创造性游戏的一种，其游戏主题灵活多变，能够给予幼儿独立探索的空间，深受幼儿的喜爱，对于促进幼儿健康发展具有重要作用。建构游戏的开展形式多样，主要包括个人搭建、小组搭建及集体搭建。其中，小组搭建是以小组为单位进行建构活动，它虽然便于教师进行分组指导，但存在一些需要关注和改进的问题。

    (一)缺少主动沟通，分配意识较弱

    在建构游戏中，交往能力不仅是衡量幼儿社会性发展程度的关键指标，还对游戏的顺利进行具有不容忽视的影响。在以小组为单位的建构活动中，如果缺乏教师的引导，幼儿往往缺乏主动性，不会主动与同伴探讨建构思路、人员分工及材料选择等问题。这不仅会阻碍游戏的正常开展，还会对建构成品的最终呈现产生负面影响。例如，在同一搭建小组中，如果负责同一作品的幼儿没有提前进行充分的沟通与交流，就可能出现建构技巧不一致、材料选择不同、色彩搭配不协调等情况，从而导致建构成品在美观性和对称性方面存在明显缺陷。

    在建构过程中，幼儿的沟通交流主要基于他们当前的活动需求。例如，当幼儿发现建构材料不足时，他们会主动询问同伴“这个材料可以借给我一点吗”，或者“你能告诉我你是在哪里找到这些材料的吗”。然而，有时因为材料分配不均，幼儿之间也可能出现一些争执。

    (二)空间布局意识不强，建构物比例失衡

    空间布局能力对于建构成品的整体美观与结构稳固性具有重要作用。然而，在建构活动中，幼儿在设计建构物的大小和方位布局时，往往缺乏深入思考与全面规划。他们过分专注于单个物体的搭建过程，而相对忽视了整体布局的重要性 ......