为了促进幼儿身心健康发展，形成良好的学习态度与生活态度，教师应主动探寻契合幼儿身心发展规律和时代发展现状的新型教学模式，如游戏化课程。在生活教育视野下开展游戏化课程不仅能丰富幼儿学习活动的形式，激发幼儿的学习兴趣，还能解决教学中可能出现的问题，更好地达成教学任务、实现教学目标。教师应积极主动地开发幼儿游戏化课程，以更好地提高幼儿的身体素质、语言表达能力、认知能力和探究能力等，增强幼儿的情感体验，推动幼儿全面发展。文章主要剖析教师在生活教育视野下开展幼儿园游戏化课程的教学思路，探讨生活教育视野下开展幼儿园游戏化课程的策略，以期促进幼儿全面发展。

    一、生活教育视野下开展幼儿园游戏化课程的教学思路

    (一)践行“生活即教育”

    在生活教育视野下开展游戏化课程的过程中，教师要以生活教育理念为基础优化教学方式，并积极地汲取和学习其他教师的经验，探寻幼儿游戏化教学的新路径，坚持“生活即教育”这一教育理念。简单来说，游戏化课程并非让幼儿随意玩耍，而是通过组织开展丰富多样的游戏引导幼儿学习更多知识，推动幼儿了解更多生活中有趣的事物，让幼儿在游戏化的教学氛围中主动探讨和分享。因此，在选择幼儿游戏化课程的内容时，教师一定要紧密联系幼儿的实际生活，探寻更加符合幼儿成长需求的教学方式。

    此外，幼儿教育的对象通常是三岁至六岁的幼儿，他们的认知能力和理解水平都不高，无法很好地理解抽象、多变的内容。因此，教师必须在生活教育视野下开展游戏化课程，了解幼儿生活的实际情况，选取他们感兴趣的生活知识，并组织幼儿一同探讨、挖掘其中的奥秘。

    (二)坚持“社会即学校”

    在以往的幼儿园教学过程中，部分家长和教师认为开展幼儿教育的平台只局限于幼儿园内，从未考虑过拓展教育空间，这样不仅限制了幼儿的思维，还使幼儿教育出现了与社会脱节的情况 ......