创客源于单词“Maker”，是指那些敢于突破常规、勇于创新，并能将个人独特创意转化为具体实践成果的人才。创客课程秉持自由开放、注重创新创意及倡导探究体验等多重教育理念，以实践操作与创造学习为主线，融合科学、技术、工程、艺术及数学等多领域的知识与技能，形成一种专注于创新型人才培养的新型教育模式。创客课程的兴起，为学生提供了更加广阔的空间与平台，使其能够将个人独特创意转化为具体实践成果。

    项目式学习以其显著的建构性特征而备受关注，它强调学生在学习过程中的主体地位，引导学生通过项目实践构建完整的知识体系。从教育理念与实践方法来看，项目式学习与创客课程之间存在高度的契合性，两者均致力于培养学生的自主学习能力和实践能力。文章基于项目式学习视角，从理论内涵、适配特征和教学阻碍三个方向，分析创客课程与项目式学习的内在联系，并以“京剧机器人”主题项目创客课程实践为例，探讨基于项目式学习的小学创客课程教学设计与实践策略。

    一、项目式学习与小学创客课程概述

    (一)理论内涵

    创客指的是一类充满热情与创造力的个体，他们擅长发掘、创造，能够巧妙地将富有创新性的实践内容融入日常的工作与学习，通过团队协作与创新思维，逐步达成创新目标。创客课程的核心目标是培养学生的创客素养，进而塑造其独特的创新人格。作为一种新兴的教育课程体系，小学创客课程致力于开展一系列兼具创新创作与实践探究性质的体验式教学活动。尽管目前国家层面的课程体系中尚未系统性地纳入创客课程，但各级各类学校已积极将其融入校本课程，以培育更多具备创新创造能力的优秀人才。

    项目式学习是一种以特定项目为核心媒介的学习方式，旨在引导学生围绕特定的项目主题，设计并执行相关任务，以达成最终的项目目标。这种学习方式实质上融入了建构主义学习理念，强调“知识是建构的，而非单纯地传递”以及“具有明确目标的活动是构建有效知识结构的基础”等重要理论。此外，项目式学习鼓励不同层次、不同背景的学生围绕同一项目，共同经历问题的发现、分析与解决过程，这有助于学生在实践中积累学习经验，逐步提高综合学习能力。

    (二)适配特征

    项目式学习与创客课程之间存在诸多共同之处。从创客课程的特征来看，其实施过程涵盖四个关键环节：创新项目的提出、实践路径的设计、项目的完成过程及项目的分享与完善 ......