在译林版小学英语六年级上册第八单元的“Chinese New Year”章节中，教材在“Story time”部分设置了多元文本内容。这一设置旨在帮助学生加深对基础英语语言知识的理解，培养学生的英语沟通能力和思维能力，进而提升学生的人文素养。教学改革的深入推进对小学英语教学提出了更高的要求，要求教师在课堂教学中深入分析学科知识，有效启发学生思维。基于此，文章以笔者执教的一节研讨课为例，探讨如何通过设计“学案”引导学生对单元中的故事板块进行深度学习，以期在确保课堂展示效果的同时，加深学生对文本内容的理解，强化学生的思维，进而全面提高教学质量。

    2023年12月，笔者参加了在江苏省徐州市睢宁县举办的“深化课堂教学改革，切实转变育人方式”系列培训活动，并执教了一节研讨课。活动中，笔者以南通市“立学课堂”所倡导的“12字12条”理念为推进课堂教学改革的指南，并以“学案”为核心，对传统课堂教学模式进行了创新，以期让学生真正成为课堂的主人，勇于展示学习成果，敢于争辩疑难问题。

    以译林版小学英语六年级上册第八单元的“Chinese New Year”研讨课为教学案例，笔者探讨了如何通过设计“学案”引导学生掌握高效学习方法，进而推动其深度学习，优化课堂教学，以确保学生成为课堂的中心，真正做到“立”在课堂之上，发挥其主体作用。

    一、确立学生主体地位

    深度学习是一种以学生为主体的学习模式，其核心在于教师引导学生通过独立思考和理解，自主构建知识体系，并提高在现实情境中应对挑战的能力。在此过程中，教师要关注学生的学习过程和体验，致力于培养学生的自主学习和探究能力，同时为他们提供展示学习成果的平台，以促进学生全面发展。基于此，笔者围绕“立学课堂”理念，进行了“Chinese New Year”这一单元的教学设计。“Chinese New Year”中的“Story time”板块属于“人与社会”范畴，涵盖了历史、社会和文化等广泛内容，包括“世界主要国家的传统节日”等子课题。

    在教学过程中，笔者从以下三个维度引导学生展开学习。一是理解和把握课文内容。笔者引导学生绘制思维导图，生动描绘了Anna一家庆祝中国春节的温馨场景。二是掌握和应用“一般将来时”的语法知识。笔者让学生运用“一般将来时”来讨论和规划节日安排 ......