随着素质教育的深入推进，越来越多的教师认识到德育的重要性，并积极寻求多元化的教学策略，以期引导学生树立正确的人生观和价值观。然而，教育并非一蹴而就的。在目前的德育实践中，部分教师急于求成，无形之中带给学生较大的学习压力，使其对德育活动产生反感和抵触。在“立德树人”教育理念与小学教育深度融合的背景下，教师应适时调整以往的德育策略，精心设计德育活动，以满足学生的学习需求，培养其优秀的道德品质和高尚的道德情操。小学阶段是学生形成良好品质的基础阶段。在这一阶段，教师应采取多样化的策略，教导学生做人的道理，助力学生品德素养的提升。文章探讨“立德树人”视角下的小学德育策略，以供参考。

    一、迎合学生需求，活化德育策略

    (一)聚焦学生差异，增强德育效果

    由于不同的成长背景和家庭环境，学生之间存在着显著的个体差异。然而，部分教师习惯采用一刀切的方法进行德育指导，导致德育效果不够理想。同时，过于形式化和冷漠的德育手段可能会加剧师生之间的隔阂，导致学生对教师的指导产生抵触情绪。基于此，在“立德树人”视角下开展德育活动时，教师应尊重学生的个体差异，制定符合学生具体需求的个性化德育策略，以真正触动学生的心灵，唤醒他们的道德自觉，从而使德育达到预期的效果。

    例如，在近期的教学中，笔者发现有一名学生突然出现扰乱课堂纪律、不尊重教师、辱骂同学的情况。针对该学生的这种状态，笔者没有对其进行严厉批评，而是先询问他：“你近期的学习压力很大吗？遇到了什么不开心的事情吗？”在刚开始交流时，该学生对笔者持有排斥、抵触的情绪。于是，笔者先询问该学生：“你平时喜欢做什么？有什么爱好吗？”请他谈谈自己的兴趣爱好。接着，笔者适时地引导该学生，鼓励他敞开心扉，如：“你可以相信老师，把老师当成你的朋友，说说你近期遇到的困难，或许老师就拿着打开你心锁的钥匙。”以此让该学生倾诉自己的心声。从该学生的回答中，笔者了解到其父母忙于工作而忽视了他，他想用违反校规校纪的方式引起父母的注意。对此，笔者先纠正了这种想法 ......