学前教育质量评价是指在一定教育价值观的指导下，依据一定的标准与程序，对幼儿园教育工作进行科学调查，作出价值判断的过程。确保评价主体多元化是学前教育评价发展的重要方向。儿童对学前教育质量的评价有其独特性，教师要将儿童作为评价主体，更好地理解和尊重儿童，关注儿童的真实体验，增强儿童的参与意识，从儿童的角度出发进行相应的调整，为儿童提供更加适宜的教育，从而促进儿童的健康成长，提高学前教育的质量。

    一、问题的提出

    (一)学前教育质量与儿童的发展紧密相关

    随着社会的发展，学前教育质量问题越来越受到关注。学前教育质量分为结构性质量和过程性质量。结构性质量包括师资水平、教师与儿童的比例、班级规模、教育行政管理等。过程性质量包括师幼互动、开展适宜的教育活动、同伴关系和师生关系等。儿童的发展是衡量学前教育效果的重要维度，反过来说，高质量的学前教育能够促进儿童的可持续发展。

    (二)教育评价中对儿童视角的忽视

    儿童视角是一个从“儿童的发现”到“儿童的发声”的过程，既强调儿童作为教育对象而“被(成人)看见”，又强调儿童的主动性，其实质是将儿童的个体，要求听儿童的声音，了解儿童的真实感受，让儿童成为评价的主体，让他们发表自己的看法与观点，而非成人对此进行预设。然而，从实践层面来看，目前的学前教育质量评价以各省市的等级评定标准为主。这些评价指标主要是从宏观层面来评估学前教育的质量，较少关注儿童在接受教育时的主观感受。评价主体主要包括学者、幼儿园园长、教师等，将儿童排除在外。从理论层面来看，已有的关于学前教育质量评价的研究大多涉及学前教育质量评价工具、标准等，缺少儿童的视角。

    儿童具有参与学前教育质量

    评价的权利，但一般的教育评价从制定标准到开展评价，都是由成人来完成的，忽视了儿童的参与。笔者认为，开展以儿童为中心的学前教育质量评价至关重要。教师应切实保障儿童的话语权，让儿童表达他们对所接受的教育的看法，并从儿童的角度出发进行相应的教学调整，从而促进幼儿园的良性发展，提高学前教育的质量。

    二、基于儿童视角的学前教育质量评价的特点

    从儿童角度出发的学前教育质量评价意味着要让儿童自由表达自己的看法 ......