一、问题的提出

    中学生处于思维发展的关键期，随着生活事件的增多，他们常常会存在各种情绪问题。有学者研究发现，反刍思维是导致青少年出现抑郁和焦虑症状的关键因素。有学者进一步将反刍思维者分为积极型、消极型、低型或非反刍思维型，并揭示了在不同的情绪诱导下，反刍思维者对情绪刺激的加工不符合情绪一致性效应原理。此外，反刍思维者在情绪加工方面表现出群体特殊性。新疆地区位于我国西北部，拥有众多的民族和多元的文化背景。深入探究该地区青少年学生的认知特点对促进他们心理健康发展具有重要意义。笔者探究了该地区积极和消极反刍思维中学生的注意偏向特点，以期为相关教育实践提供科学的理论依据和指导。

    二、不同类型反刍思维的中学生对不同效价情绪面孔的注意偏向研究

    (一)研究假设

    具有积极和消极反刍思维的中学生对不同效价情绪面孔存在注意偏向上的差异。

    (二)研究过程

    1.研究对象。笔者采取整群抽样的方法，向南疆某中学全体学生发放问卷457份，回收有效问卷433份，有效回收率约为95%。基于以往研究者的分类方法，笔者采用K-均值聚类分析法，将被试样本分为三类：积极反刍思维(168人)、消极反刍思维(204人)和低型反刍思维(61人)。在该实验中，笔者随机选取具有积极反刍思维的中学生37人和具有消极反刍思维的中学生35人。所有被试者均自愿参加实验并签署了知情同意书。

    2.实验材料。

    一是积极和消极反刍思维量表。该量表共23题，每题都有4级评分，分别为从不、有时、经常、总是。该量表共包含5个一阶因子，一阶因子又组成2个高阶因子。其中享受快乐和积极应对组成积极反刍思维量表，共11题；抑制快乐、否定自我和消极归因组成消极反刍思维量表，共12题。在该研究中，两个反刍思维量表的Cronbach’α系数分别为0.82、0.84。

    二是流调中心抑郁量表。该

    量表适用于一般人群的调查 ......