微课程是一种针对幼儿需求和兴趣进行构建的教育模式，旨在提高幼儿的科学探究能力，调动他们在活动中观察、发现和探究的积极性。微课程充分展现了教师在课程意识和课程建设方面的能力，它既可以是教师个人或小组开展的教学研究，又可以是具有合作意义的集体探究，是满足幼儿实际需求的一种教育方式。具体来说，微课程是指教师抓住幼儿生活中感兴趣的主题活动实施过程中的突发状况，预设或生成的具有价值及意义的个性化课程。这类课程小巧灵活，紧密贴合幼儿的实际生活，着重强调幼儿在活动中的探究能力，并体现综合性学习理念。文章以提高幼儿探究能力的微课程为切入点，旨在引导幼儿以个人或小组合作的方式进行探究式学习，让他们在操作过程中主动获取知识，并运用所学知识解决问题，掌握初步探究所需的手段

    和方法，从而提高幼儿的科学探究能力。

    一、初耕之时求真——基于儿童视角寻课程

    随着幼儿园课程生活化与游戏化理念的不断深入，课程内容变得更为丰富、多元。《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)提出，教师要善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。微课程是一种源于幼儿兴趣和需求的教育模式，旨在促进教师与幼儿共同深入探究，以实现课程效益的最大化。在开发微课程的过程中，教师应借助课题引领，不断更新教育理念，以推动微课程的持续发展。

    (一)课题引领，推动微课程建设

    笔者所在幼儿园的微课程建设，以幼儿园“十三五”课题“培养幼儿探究能力的‘微课程’的实践研究”为切入点，以教学与科研相结合为路径，将课题与课程的研究思路融为一体。在这一过程中，教师以课程意识为指导开展科研，并在科研中不断优化课程意识，逐步构建起“养真”微课程体系。在此基础上，教师梳理了前期开展的特色活动、科学小游戏、微课程活动等，明确了微课程建设与幼儿探究能力的融合点，并确定了微课程推进的方向 ......