儿童教育学强调，游戏是儿童的基本权利，也是他们认识和理解外部世界的主要途径。在日常生活和学习过程中，教师要坚决保障儿童参与游戏的权利，从儿童的立场出发，开展适宜的游戏活动。课程游戏化教学理念契合儿童教育学的基本理念，倡导将游戏作为教学活动的主要组织形式，探寻教育与游戏的结合点和平衡点，以确保幼儿的游戏时间，提高幼儿教学质量。课程游戏化教学符合幼儿的学习特点，能够实现幼儿教育与趣味游戏的融合，激发幼儿的学习热情，展现幼儿的学习主动性，让幼儿在充满童真、童趣的游戏活动中获得成长。基于此，文章从课程游戏化视角分析了幼儿园教学游戏活动的组织意义，探索了幼儿园教学游戏活动的实施策略，以提高幼儿游戏活动的组织与实施效果，为幼儿的全面健康成长奠定坚实基础。

    一、基于课程游戏化视角的幼儿园教学游戏活动组织意义

    (一)激发幼儿学习热情

    教师采用游戏作为核心教学方法，能够激发幼儿的学习热情，让他们积极主动地投入游戏化学习活动中，这种方法以幼儿的兴趣为出发点，逐步提升他们的认知能力，并帮助他们树立正确的学习观念，在愉悦的氛围中促进智力、体力和能力的全面提高。

    (二)锻炼幼儿独立性

    在深入观察3～6岁幼儿的日常作息和学习情况后，教师发现部分幼儿对教师有依赖性。尽管他们能够自己完成诸如洗手、倒水等简单任务，但由于缺乏独立性，他们经常向教师寻求帮助。在实施课程游戏化教学的过程中，教师应为幼儿创造独立思考和自主探索的空间，让他们在游戏中独立解决问题。通过引导幼儿自主学习，教师可以培养他们在无他人协助的情况下完成简单任务的能力。在这个过程中，幼儿的独立性得以锻炼，对他人的依赖逐渐减少。因此，教师在组织游戏活动时，要充分利用契机，为幼儿提供自主独立探索的机会。

    (三)提高幼儿创造力

    教师通过组织开放性的游戏活动 ......