在高职英语教学体系中，英语阅读始终占据着重要地位。因此，如何快速地提高学生的英语阅读能力，一直是高职英语教师需要重点研究和解决的问题。随着教育信息化进程的不断推进，移动教学工具应运而生，这为教师创新高职英语阅读教学提供了新的方向。因此，在开展高职英语阅读教学的过程中，教师应当积极顺应时势发展，充分利用信息化资源，结合学科特点与阅读教学的实际需求，借助移动技术的支持，设计科学有效的英语阅读教学模式，进而探索出能够切实提高学生英语阅读能力的方法和途径。

    一、相关核心概念

    (一)移动学习

    移动学习也被称为M-Learn-ing，国内学术界已有多位学者对其进行了定义。有学者明确提出，移动学习系依托移动设备所展开的学习方式，旨在实现学生与教师在任意时间与地点的双向交流。也有学者提出，移动学习是在非固定、非预设的地点与时间进行的学习活动。基于前人的 研究成果，文章进一步将移动学习界定为：以学习者为核心，借助当前成熟的无线移动网络技术与移动工具，如智能手机、平板等设备，获取教育信息、资源与服务，以满足不同学习者个性化学习需求的新型学习方式。

    (二)英语阅读能力

    笔者查阅了《中国英语能力等级量表》中听力能力、语言能力、阅读能力、口语表达能力、语用能力和语言结构能力总表，学习了《高等职业教育(专科)英语课程标准(2021年版)》，分析了该课程标准中的目标和具体指标，确定课堂英语教学可分为听力教学、口语教学、写作教学和阅读教学。阅读教学包括语音、语调、语用、词义、听读等内容，英语阅读能力即指学生掌握并运用这些知识理解英语文本的能力。为了提高学生的英语阅读能力，教师有必要优化阅读教学，针对这些知识与技能组织学生进行个性化训练。

    二、高职学生英语阅读现状

    笔者在某高职院校随机选取了100名学生，就他们的英语阅读情况进行了问卷调查 ......