随着新课改的深入实施，学生主体性的发挥日益受到重视。在小学道德与法治教学中，教师要充分发挥学生的主动性和创造性，将教育模式从以教师为中心转变为以学生为中心，从而提高学生的自主学习能力、批判性思维能力和社会参与能力，促进学生全面发展。然而，学生主体性的发挥受到多种因素的影响，包括家庭因素、学校因素和社会因素等，这些因素影响了学生在道德与法治教学中的主体性表现。因此，探索如何在这些因素中找到平衡点，充分发挥小学生的主体性，成为教师开展小学道德与法治教学时面临的重要挑战。

    一、影响小学生主体性发挥的因素

    (一)家庭因素

    在探讨影响小学生主体性发挥因素的过程中，笔者发现家庭因素的影响不可小觑。家庭氛围、家长的语言和行为会塑造学生的内心世界，影响其个性发展。在充满温暖的家庭环境中，学生在爱的支持下健康成长，在遇到困难和压力时能够勇敢面对，具备较强的环境适应能力，并能够用自己的语言和思维方式理解和描绘世界，实现认知发展。相反，在溺爱型的家庭环境中，学生过度依赖家长，在面对困难和挑战时会感到无助，在独立思考和自我决策的过程中会犹豫不决，进而阻碍自我探索和独立成长。

    (二)学校因素

    学校作为学生认识世界和发现自我的关键场所，对于发挥学生的主体性起着至关重要的作用。当前，学校教育的实施方式从传统的讲授法逐渐转向互动性、参与性强的学习模式，教师会鼓励学生参与决策，认真对待他们的意见和想法。这有助于发挥学生的主体性，提高学生的参与度和自我表达能力。同时，教师的角色转变为学生成长道路上的协助者和指导者，需要为学生提供探索未知、发现自我价值的空间，这能够培养学生的探索精神，让他们在实践中学习、在挑战中成长。此外，学校营造的尊重、合作与良性竞争的校园氛围为学生个性的成长和主体性的发挥提供了支持，能让学生在相互学习和共同成长的过程中逐渐形成独立思考和判断的能力 ......