班级文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，也是班级可持续发展的动力。班级文化以其特有的方式影响着班级中的每个人。学生作为班级的主人翁，是构建班级文化最核心的“发言人”。班主任在带班育人的过程中，应从学生身心发展的特点出发，结合“跃美”文化，以“和谐愉悦、各美其美、美美与共”为教育目标，培养厚植本土、面向世界的时代新人，努力打造“阅美、跃美、越美、悦美”的班级文化，使学生在沉浸、自主的班级生活中实现核心素养的全面提升和生命成长。

    一、小学“跃美”班级文化的价值内涵

    班级文化是班集体的灵魂所在，对学生的成长起着重要作用。“跃”是跳跃的、律动的，是个人自身由于律动感到快乐、舒心、愉悦的一种心灵感受。“跃”不仅是一种运动的象征，更是一种心情的展现，它与“阅”“越”“悦”相通，是培育情趣之“阅”，是张扬个性之“越”，是提升兴趣之“悦”。在教育生活中，生命充满律动与灵性，班主任应帮助学生实现生命的自觉与灵动。因此，在带班育人的实践中，笔者从学生的生命发展特点出发，以促进学生成长为价值导向，在“跃美”文化的基础上，丰富了班级“水文化”的内涵，通过环境和文化的浸润、完善班级制度、联结班级关系、实践活动创新等方式建构了“和谐愉悦、各美其美、美美与共”的班集体生活，达成“阅己、跃己、越己、悦己”的目标。

    二、美化班级环境，体现阅历包容之美

    建设和谐的班级环境有利于学生的发展。笔者认为，为了有效提高班级的凝聚力和向心力，班主任应从硬环境和软环境两方面开展班级环境建设。在营造班级环境时，班主任应站在学生立场，以学生发展的视角构建班级文化，美化班级环境。

    (一)软环境建设

    班级文化是一个班级的灵魂，集中体现了学生对班级的愿景和意志。小学生的好奇心强、求知欲旺盛，他们对班级文化内涵的感知力不强，需要班主任营造班级软环境。笔者认为，班主任可以和学生一起合作设计班徽，将班级文化的内涵具象化并使学生成为班级文化的建设者和践行者。同时，班主任要充分发挥引导作用，确保班级文化的价值深入人心。

    在设计班徽的过程中，班主任要明确学校“跃美”文化的精神核心 ......