《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》明确指出，在新形势之下，托育机构必须对托育从业者在职业道德、职业水平等方面加以指导，提高托育教师的职业认同感和归属感，以促进托育教师从教水平的持续提升。基于此，文章分析了影响托育教师职业认同的核心问题，如角色定位偏差、情感投入不足和职业期望过高等，并提出了明确定位、优化管理、持续培训和多元评价等优化策略，以增强教师的职业信心，营造良好的职业生态环境。

    随着“三孩政策”的实施和科学育儿理念的广泛传播。据教育部2023年5月发布的数据显示，目前有超过三成的家庭愿意将0～3岁婴幼儿送至托育机构。托育教师是满足家庭育人需求的服务者，是婴幼儿托育工作的直接参与者，对婴幼儿托育质量影响重大，市场对高水平托育教师的需求迫切。托育机构通过打造服务圈，强化托育教师职业认同，壮大师资队伍，发展“医养教”托育新业态，提高托育质量，补齐民生短板，释放政策红利，惠及广大家庭。

    一、逻辑探究：新时期0～3岁婴幼儿托育教师职业认同提升的理论基础

    在2023年发布的《关于进一步完善和落实积极生育支持措施的指导意见》中，提升托育服务质量被确定为工作重点。政策强调了不断创新托育服务和提高托育教师准入标准的必要性，同时要求托育教师能为家庭提供持续、全面的科学育儿指导。在这一政策指引下，增强托育教师的职业认同感对于稳定师资队伍，确保服务质量尤为关键。因此，托育机构需要以心理韧性理论、马斯洛需求层次理论及职业认同理论为基础，理解并提升托育教师职业认同的逻辑和内涵，以持续提升托育教师的职业认同水平，组建一支满足新时期需求的高水平0～3岁婴幼儿托育教师队伍。

    (一)心理韧性理论

    心理韧性通常指特定人格特征，特指个体面对困境仍能适应良好、表现积极。这一概念最早由美国学者Block提出，后经心理学家Werner等人发展，被运用到教育学领域，就此开辟了教师心理韧性研究的道路。心理韧性理论强调在群体压力事件发生时，管理者等利益相关方应从外部环境入手，营造良好的生态环境，以产生保护性作用，保护个体免受负面因素影响，使个体在认知层面形成“我懂得”、职业情感层面形成“我值得”、在职业行为层面形成“我可以”的思想。基于此理论，托育机构应联合高校、研究所、领头企业等机构单位选出托育教师标杆 ......