情境在幼儿园教育中起着“隐性课程”的作用，教师应该积极创设丰富多元、真实鲜活的教学情境，全面开发幼儿学习场域，激发他们主动学习的动力。通过实践，幼儿可以丰富学习体验，积累生活经验。笔者所在的幼儿园创设了以“博美·嬉美·创美”为主题的儿童博物馆项目群，该项目群倡导“自由、自主、愉悦、创造”的课程游戏化精神。笔者利用地域特色博物课程资源开设项目活动，让幼儿体验自然和生活的乐趣，全方位、多维度地培养关键能力，培育人文品格。笔者以布里生“花”扎染课程为例，探讨民间扎染融入“暖·纺织”微博馆课程的实践策略。

    一、基于幼儿经验，构建主题课程

    扎染，古称绞缬，是我国民间传统染色工艺之一，具有深厚的历史底蕴与独特的艺术魅力。这种工艺通过折叠、压实、揉捏、缝制等手法对织物进行扎结，使染色过程中扎结部分无法着色，从而形成一种别具一格的印染效果。由于扎结方式的多样性，织物扎染出的图案晕色丰富，变幻无穷，展现出独特的艺术韵味。在教学过程中，教师可以引导幼儿体验扎染，激发幼儿的想象力和创造力，提高幼儿的审美能力。基于此，笔者所在幼儿园的教师从幼儿身心发展的特点和艺术发展的需要出发，积极开发生活化的资源，创设了布里生“花”扎染课程，设置了特色扎染区域。同时，教师精心挑选并投放适宜的材料，设计了“扎染初体验”“扎染大调查”“扎染进行中”“染布大创意”等探究活动，引导幼儿在创意设计、实践操作、积极展示的过程中，激发探究兴趣，提高艺术创造力和表现力。

    二、依据学情特点，确立课程目标

    笔者所在幼儿园的教师以幼儿的知识基础、现有能力、兴趣爱好及艺术发展需求为依据，设定了如下课程目标：一是使幼儿了解扎染这一民间传统文化工艺的意义 ......