绘本具有图文并茂的特点，能够为读者提供丰富的视觉与文字体验。经典的儿童绘本涵盖精练的语言和精致的插画，能够为不同年龄段的读者提供思考和想象的空间。笔者所在的幼儿园积极投身于绘本阅读的研究与实践，根据幼儿的年龄特点和阅读兴趣，开展了绘本教学系列活动。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”教师的提问技巧，在教育教学领域显得尤为重要。有效的提问，不仅能激发幼儿的阅读兴趣和热情，还能引导幼儿进行深入学习和探索。笔者以《谁咬了我的大饼》绘本教学活动为例，探讨了在绘本阅读教学过程中，灵活利用绘本材料进行有效提问的策略。

    一、绘本《谁咬了我的大饼》介绍

    绘本的选择要遵循幼儿的兴趣发展特性和阅读特点。教师在运用绘本进行教学时，应该根据教学目标和幼儿的身心发展水平，引导幼儿在其最近发展区开展学习，从而提高他们的深度阅读能力。以绘本《谁咬了我的大饼》为例，其封面展示了大饼被咬了一口的画面，而标题则以问题的形式呈现。整个故事围绕“谁咬了大饼”这一线索展开，结局既出乎意料，又合乎情理。

    该绘本描绘了小猪做了一块大饼后，累得睡着了，等它醒来发现大饼被咬了一口，寻找咬饼者的故事。在该绘本中，小猪经过一番努力仍未找到咬饼的“真凶”，这时它的肚子已然发出饥饿的咕咕声，于是小猪也在饼上咬了一口。出人意料的是，小猪留下的牙印竟与之前的咬痕完全一致。教师可以借此悬念，引导幼儿揭开咬饼者的神秘面纱。

    二、《谁咬了我的大饼》绘本教学活动案例

    (一)展示绘本图片，激发阅读兴趣

    教师：“这是什么？”

    幼儿1：“这是一块圆圆

    的饼。”

    幼儿2：“这是一块甜甜的、香香的大饼。”

    教师：“小猪做了一块大饼，累得在大饼上睡着了。等它醒来，大饼怎么了？”

    幼儿1：“大饼被别人咬

    了一口。”

    幼儿2：“我感觉大饼缺了一角。”

    教师：“小朋友，你们看一看，这一口咬的是什么形状？你们觉得是谁咬的？为什么？”

    幼儿2：“大饼被咬出一个半圆形，我觉得是小老鼠咬的，小老鼠最会偷吃。”

    幼儿3：“我觉得是小猫咬的 ......