意大利幼儿教育家蒙台梭利认为，唯有通过观察和分析，才能真正了解幼儿的内在需求。对于教师而言，良好的观察能力会使其受益终身。目前，自主游戏的重要意义已经得到了广大教师的认可，且很多教师在开展自主游戏时能够给予幼儿足够的空间和选择的权利。但这远远不够，教师还需要认真观察幼儿在自主游戏中的行为表现。然而，笔者调查发现，部分教师没有充分认识到观察的重要性，在观察实践的过程中仍存在不足之处。

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)等指导性文件对教师的观察能力提出了更高的要求。可以说，观察对于教师而言，既是重要职责，又是核心能力。教师只有具备较强的观察能力，才能真正了解幼儿的需求，让幼儿在自主游戏中实现真正的自主。基于此，文章分析了自主游戏中教师观察存在的问题，并提出了应对策略，以期提高教师的观察能力。

    一、做好调查分析，归纳存在的问题

    为了深入了解幼儿园教师在自主游戏观察方面的实际状况，笔者借助问卷星软件对两个园区近80名教师进行了一次问卷调查，并让教师完成了一次自主游戏的观察记录。通过分析调查问卷、观察教师在自主游戏中的师幼互动情况及仔细翻阅教师所写的观察记录，笔者发现部分教师在自主游戏的观察实践过程中仍然存在一些问题，具体可归纳为以下四个方面。

    一是看不见幼儿的行为。受教育观念、知识水平、固有印象等因素的影响，部分教师在自主游戏中对幼儿的行为视而不见。二是写不好观察记录。部分教师在记录幼儿的游戏行为时缺乏明确的目的，观察记录不完整、不清晰，有时会主观地给幼儿“贴标签”。三是读不懂幼儿的行为。由于缺乏准确的判断，部分教师对幼儿行为的解读容易出现偏差，分析得比较浅显。四是支持缺乏针对性和科学性。部分教师没有基于儿童立场和相关理论依据支持幼儿的游戏行为，缺乏针对性和科学性。

    二、提出应对策略，提高观察能力

    笔者以问题为导向，对照上述问题提出以下应对策略，以期提高教师的观察能力。

    (一)细致观察，做到全面把握

    1.准确观察，留意四“不”。为了确保观察准确有效，教师在观察中需要留意以下四个“不”。一是观察不忽略 ......