在时代迅速发展的当下，培养学生的思维能力成为教育的重中之重。而数学作为培养学生思维能力的一门基础学科，其抽象性和逻辑性给学生带来了一定的学习障碍。因此，如何激发学生学习数学的兴趣，帮助学生深入理解数学知识，成为教师亟待解决的问题。故事教学法作为打破传统教学模式的有效教学方法，通过将生动有趣的故事情节融入数学教学，能够增强知识的吸引力，激发学生的学习热情，值得在数学课堂中大力推广。文章探讨了故事教学法在数学教学中的应用，以期为广大教育工作者提供借鉴与参考。

    一、知识导向，拓展故事类型

    (一)史学故事，渗透学科思想

    史学故事具有趣味性，并蕴含学科精神，是渗透数学学科思想的重要载体。在数学课堂中应用故事教学法时，教师可以采用史学类型的故事，通过回溯数学知识的历史源流，揭示数学发展的内在逻辑，助力学生领会数学思想方法，形成数学素养。例如，在教授苏教版小学数学二年级下册第二单元“时、分、秒”时，笔者给学生讲述了有关钟表发明的故事：“远古时期，人们通过观测日升月落判定时间。后来，古人发明了日晷，借由太阳投射的影子计时。晚些时候，人们利用水的流动性制成了水钟，利用沙的流动性制成了沙漏，用以计时。公元13世纪，欧洲出现了最早的机械钟。伴随科技的进步，钟表的形制持续演变，测时精度也不断提高，直至当下的电子钟表。”在讲述故事的同时，笔者利用多媒体设备展示相关的图片和视频，让学生在体验古人智慧之际感受了数学应用的趣味。

    在上述教学过程中，笔者通过史学类型的故事教学，令枯燥的钟表知识变得生动有趣，深化了学生对知识内涵的理解，培养了学生探寻数学发展历程的兴趣，促使他们形成了数学思维模式，实现了知识和能力的双重发展。

    (二)童话故事，理解抽象数理

    童话故事富有想象力，能够形象鲜活地展现数学概念和规律。在数学课堂中应用故事教学法时，教师可以将数学元素融入虚构的童话世界，让枯燥抽象的数理知识形象化、具体化、生动化，进而提高学生对数学知识的接受程度，让他们理解抽象的数学概念。

    例如，在教授苏教版小学数学一年级下册第三单元“认识100以内的数”时，笔者创编了一个有关数字世界的童话故事。故事中有个叫点点的小朋友，他生活在一个由各类数字构成的奇妙国度。这个国度有“个位区”“十位区”“百位区”等不同区域，每个区域的数字皆有自身的位置和作用。点点每次去朋友家做客，都要历经一次“认路历程”，他需要先找到朋友所在区域，再在该区域里寻找具体的数字位置。有一次，点点的好朋友“89”邀请他去家里做客 ......