“双减”政策的实施旨在减轻学生的课业负担，促进学生全面成长。数学作业作为初中数学教学的关键部分，对于巩固学生的数学基础，启迪学生的数学思维具有不可替代的作用。因此，初中数学教师应高度重视作业设计，通过布置作业来巩固学生的基础知识，培养其逻辑思维能力。然而，在“双减”政策下，部分教师在数学作业设计中还存在一些问题，如布置的作业量多但质量不高、忽视学生核心素养的培养等。针对这些问题，文章探讨了“双减”政策下如何有效提高初中数学课后作业设计质量。

    一、“双减”政策下初中数学课后作业设计存在的问题

    (一)过于依赖传统内容训练

    学生要学好数学，离不开大量练习实践，但部分初中教师在设计作业时过于强调计算、习题等训练，试图通过题海战术巩固学生的课堂所学。这种作业设计理念仅将作业视为教学的固定环节，方式过于单一，缺乏创新性和多样性，未能充分体现课后作业在培养学生发现问题和解决问题能力方面的作用。此外，部分教师的作业设计缺乏趣味性和多样性，容易使学生感到枯燥无味，降低了学生学习数学的兴趣和积极性。

    (二)未能充分遵循因材施教原则

    “双减”政策强调教师在教学中应遵循因材施教的原则。然而，部分教师在设计数学作业时未能充分考虑学生的个体差异，作业设计缺乏层次性和针对性。尽管部分教师已经意识到学生之间的水平差异，但在设计作业时仍缺乏足够的针对性，导致部分学生无法获得个性化指导，不能有效启发学生思考，未能显著提高不同层次学生的数学能力。

    (三)重复性和机械性的内容过多

    部分初中教师在设计作业时主观性过强，设计的作业重复性和机械性的内容过多，忽略了学生的实际需求和感受。这不仅难以让学生养成独立思考的习惯，还难以帮助学生加深对知识的理解，从而增加学生的学习负担，导致学生产生消极的学习态度。

    二、“双减”政策下提高初中数学课后作业设计质量的策略

    (一)布置生活化作业，助力学生实现知识迁移

    “双减”政策下，教师可以通过布置生活化作业的方式，将数学知识与学生的实际生活场景相结合，能让学生在作业完成的过程中，将抽象的数学概念和生活情境联系起来，从而有效提高对数学学习的兴趣，同时促使学生在日常生活中发现数学并应用数学知识解决生活实际问题 ......