《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出，语文是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。部编版教材遵循新课标对语文课程本质属性的定位，以“人文主题”和“语文要素”两条线索相结合的方式编排单元内容。这种编排方式明确了单元主题和语言文字运用的具体训练要点，有助于纠正以往语文教学目标模糊、无序的弊端。在这一背景下，教师需要将传统教学中的“问题思维”转化为“要素思维”，避免将教学目标细化为一系列琐碎的问题。基于此，笔者结合教学实践分析了传统教学存在的问题，并借助新课标理念重构教学，提出了落实语文要素的具体策略，以期提高语文教学质量。

    一、传统教学存在的问题

    (一)忽视语文要素

    部分教师缺乏“要素思维”，在实际教学过程中，他们习惯从理解文本的角度出发，通过设置一系列问题和师生问答的形式，获得预设的“正确答案”，以满足教学要求。然而，对于教材中明确提出的语文要素，他们在教学过程中很少提及，也并未深入探讨，这导致语文要素被排除在教学体系之外，背离了语文课程的本质特征。

    (二)缺乏对教材体系的整体把握

    在传统的语文教学过程中，部分教师仅关注单篇文本中的语文要素，未能全面审视整个单元的语文要素，导致语文要素的落实缺乏递进性和层次性。

    (三)训练方式机械、生硬

    在传统教学中，部分教师未能全面、系统地规划和设计语文要素落实的层级结构，而是持续在单一层级上开展教学，并在落实语文要素时采用机械训练的方式，导致文本中原本能够体现语文要素价值的内容被局限在机械重复的框架内，未能充分发挥其教学价值。

    二、新课标视角下落实语文要素的策略

    (一)设计适合的教学内容

    “要素思维”明确了语文要素在新课标和部编版教材中的核心地位 ......