在新课标的视域下，综合性人才的培养成了教育的目标。传统教育模式强调的提高学生学科成绩和培养学生专业技能，已不足以应对当前的教学需求。为塑造学生的品质，促进其正确价值观及思想意识的形成，许多小学开始通过品质教育来推进教育的多元化发展。然而，由于学生所处环境和社交群体的多样性，仅以学校的资源和努力难以实现教育目标。“STP”互动模式强调家庭、学校和社会三方面的协同教育，通过整合三方教育资源，促进学生品质的形成。因此，探索如何围绕“STP”互动模式设计教学策略，对于教学实践具有指导意义。

    一、“STP”互动模式内涵

    小学生处于身心发展的关键时期，小学阶段是塑造学生品质和价值观的重要阶段。传统的小学教育往往侧重于学生成绩的提升和技能的培养，忽略了学生品质的塑造。品质塑造的概念最早由心理学家和精神分析学家埃里克森提出，埃里克森的人格发展阶段理论把人格发展分为八个阶段，强调了0～12岁儿童需要培养希望、勤奋、意志和目标这四种品质。学生的品质塑造是一个系统化的过程，它不仅受到学校教育的影响，还受到家庭生活和社会环境的影响。“STP”互动模式中的“S”代表学生(Student)、“T”代表教师(Teacher)、“P”代表家长(Parent)，该模式强调家校社三方共同支持学生在学习、训练和实践活动中的成长，从而促进学生的心智发展。“STP”互动模式构建了一个家校社协同的育人体系，打破了传统以学校教育为核心的育人模式，引入了家庭和社会两大教育主体，拓宽了育人范围，这有利于学生在一个系统的学习环境中发展，从而达到品质塑造的目的。

    二、学生品质塑造的“STP”互动模式构建策略

    在教育实践中，塑造品质和培养技能的教育模式与提升成绩的教育模式不同，塑造品质、培养技能是一个系统且持续的过程。“STP”互动模式可以依托家校社的共同努力，形成教育合力 ......