1999年，世界学前教育组织(OMEP)和国际儿童教育协会(ACEI)在21世纪国际幼儿教育研讨会上通过了《全球幼儿教育大纲》，提出幼儿的成长和教育是家庭、教师、保育人员和社区共同的责任，教师要和家长就儿童的成长及与儿童家庭有关的问题经常讨论、交流。近年来，我国相继从政策层面对家园共育提出了要求。《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿园教师提出的专业能力要求中特别强调了沟通与合作能力，要求教师与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，同时积极支持、帮助家长提高教育能力，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

    然而，当前线上家园共育还存在一些不足之处。例如：部分教师没有与家长建立有效的沟通机制；部分教师对自己在线上家园共育中的定位和作用尚不明确；部分教师的理论基础薄弱，对线上家园共育的内容和流程尚未熟悉；等等。鉴于此，幼儿园教师应与家长建立有效的合作关系，提高线上家园共育的质量和水平，共同致力于提高保教活动质量，促进幼儿健康成长。

    一、线上家园共育现状调查

    (一)调查方式

    为了增强家园共育的成效，笔者以问卷调查的方式，对所在幼儿园的线上家园共育现状进行了调查。

    (二)调查结果

    问卷调查的对象为笔者所在幼儿园的部分家长。在调查过程中，笔者共发放了符合心理测量学标准的问卷180份，回收175份，其中有效问卷为175份，问卷回收率为97.2%。利用SPSS 19.0软件对数据进行统计分析后，笔者得出了以下调查结果。

    问卷调查显示，60%的幼儿主要陪护人是父母；在幼儿的主要陪护人中，有60%经常使用电子产品；70%以上的幼儿生活较为规律 ......