教育部印发的《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》提出：“加强党对中小学思政课建设的全面领导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观，推进大中小学思想政治教育一体化建设，充分发挥思政课关键课程作用。”当前，全国各地学校正积极推进道德与法治一体化建设，引领教师跨越学段界限，共同开展形式多样的教研活动。

    在推进道德与法治一体化建设的过程中，教师应严格遵循学生的认知发展规律，系统地把握不同学段学生的特点，并运用恰当的教学手段，在传授知识的同时培养学生的道德品质和法治意识，实现全面育人的目标。基于此，笔者选取人教版小学道德与法治五年级上册第三单元第七课“中华民族一家亲”与人教版初中道德与法治九年级上册第四单元第七课“中华一家亲”，从教材、教法等方面出发，分享对不同学段道德与法治一体化建设的感悟和思考。

    一、潜心研读，分析教材异与同

    (一)从课标来看

    《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。”义务教育阶段道德与法治课程要培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。新课标规定了培养学生核心素养的五个总目标，并针对各个学段提出了不同的具体目标，突出了不同学段的侧重点。

    (二)从教材逻辑体系来看

    “中华民族一家亲”是人教版小学道德与法治五年级上册第三单元第七课的标题，这一课的教学目标是深化学生对国家民族分布、构成及民族间交往、交流、交融的认识。该课前一课的标题为“我们神圣的国土”。经过前一课的学习，学生已对各地区风土人情有所了解，因此这节课的内容是对前一课的自然延伸与细致解读。通过学习少数民族传统节日的传承与推广、民族语言的表达方式及西藏墨脱脱贫实例等相关内容，学生能够感受到新中国成立以来，我国少数民族地区在经济、社会和文化领域所取得的显著成就，进而理解并体会社会主义制度的优越性，产生浓厚的爱国情感，初步形成中华民族共同体意识。

    “中华一家亲”是人教版初中道德与法治九年级上册第四单元第七课的标题 ......