从课程资源到课程经验的幼儿园项目化学习，是以幼儿为中心、基于经验的一种学习方式，它着重强调幼儿在真实情境里，通过探索及体验获取知识与技能，为幼儿教育提供了新的思路与实践方法。项目化学习对幼儿教育具有重大意义，能够激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。在开展项目化课程的过程中，笔者所在幼儿园挖掘多样化资源，使幼儿的体验更真实；选择有价值的笔记内容，使幼儿的思考更真切；开展个性化生成活动，使幼儿的学习更真挚。

    幼儿园课程资源是以幼儿的生活为核心，支持幼儿学习与发展的相关资源。依据幼儿园课程资源的内涵，笔者所在幼儿园提出了指向幼儿经验的课程建设路径，即立足于幼儿已有的经验，利用一切进入幼儿园、能够与幼儿园教育教学活动产生联系的资源，赋予其教育意义，并利用其进行课程开发与建设。项目化学习是一种凸显幼儿立场、强调动态生成、聚焦深度体验的学习模式，开展项目化学习能够提高幼儿解决问题的能力，帮助幼儿积累经验，从而实现从资源到经验的转化。基于此，笔者所在的幼儿园根据幼儿的兴趣和经验，积极利用课程资源开发项目式课程，以促进幼儿的全面发展。下面，笔者以项目化学习“我们一起来养蚕”为例，谈谈所在幼儿园的项目化实践。

    一、挖掘多样化资源，使体验更真实

    课程资源是课程建设的重要载体，也是开展项目化学习的重要保障。为拓展项目化学习的广度与深度，发挥周边资源在项目化学习中的价值，笔者所在幼儿园的教师尝试从多角度挖掘可用资源，使幼儿的体验更加真实。

    (一)自上而下地梳理，绘制资源地图

    在大班幼儿开展“我们一起来养蚕”课程活动之际，教师首先考虑的便是课程资源。笔者所在的幼儿园位于吴地梅村，有着悠久的蚕桑文化。于是 ......