《义务教育数学课程标准(2022版)》对数学教学提出了更高的要求，强调了教师在教学过程中培养学生数学眼光等数学核心素养的重要性。在新课改背景下，在数学教学过程中，教师应通过多种教学手段，培养学生空间观念，为学生未来的数学学习奠定坚实的基础。

    数学是研究数量关系与空间形式的科学，小学数学教材涉及空间观念的内容较多，这要求教师在课堂教学过程中，既重视数学知识的讲解，又重视空间观念的培养。部分小学生在数学学习过程中只能理解与记忆数学概念、定理和公式，不能灵活地应用数学公式与定理解决生活中的数学问题，其掌握概念的能力与问题探究的能力稍显不足。这些问题在小学高年级图形与几何模块的教学中尤为明显，笔者认为，这与部分教师在教学中忽视学生空间观念的培养有关。基于此，文章结合教学实践重点，探讨了小学高年级数学教学中培养学生空间观念的策略。

    一、利用教学情境培养学生空间观念

    小学高年级学生的观察能力逐渐提高，他们的学习专注性与稳定性明显增强，其思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，在学习过程中能够进行更为复杂的、创造性的想象。小学高年级教材中图形与几何模块的知识较为抽象，对学生的空间观念、逻辑思维能力提出了较高的要求。在数学教学的过程中，教师应结合小学生的认知特点，为学生创设多样化的教学情境，让学生能够在特定的情境中调动已有的经验，从而更高效地进行物体的特征和性质等知识的学习。

    一方面，在小学高年级数学教学的过程中，教师应联系学生的日常生活，创设生活化的教学情境，加强对学生空间观念的培养。许多数学知识源于日常生活，且小学数学教学的目标之一就是让学生学以致用，因此，教师在教学过程中应积极地将数学知识与日常生活联系起来，通过创设生活化的教学情境，让学生认识到数学的实用性。小学生在日常生活中能够通过游戏或观察的方式，积累几何经验。小学生在生活中经常玩的积木、堆沙子、七巧板等游戏，对小学生数学知识的学习和空间观念的培养有着积极的促进作用。

    例如，在教授人教版小学数学五年级下册第五单元第三课“平移和旋转的应用”时，笔者引导学生调动去游乐园游玩的生活经验 ......