科学教育教学的核心目标不仅在于传授科学知识，还在于培育学生的科学素养。这就要求小学科学教师在教学中要注重生活化资源的运用，积极推行生活化教学策略，充分挖掘和利用生活教学资源，同时带领学生走进生活，探秘科学的奥秘，为小学科学教学的生活化实践创造有利条件。这种生活化的教学方式不仅能拉近学生与科学的距离，使学生发现并感受科学的神奇魅力，还能有效培养学生的科学兴趣及探究精神，提升学生的综合素养。鉴于此，小学科学教师要树立科学生活化教学的理念，不断探索科学与学生生活相融合的教学策略，鼓励学生从生活中汲取科学知识，从而激发学生对科学的兴趣，加深学生对科学知识的理解，为学生的全面发展奠定坚实的基础。文章从运用生活中的资源、模拟生活化的教学环境、组织课外活动和让学生在生活中体验科学四个方面，阐述了小学科学生活化教学的策略，以供参考。

    一、运用生活中的资源

    生活资源是小学科学教育教学的重要补充，它能极大地丰富教学内容，拓宽学生的知识面，有效拉近学生与科学的距离，激发学生对科学的学习热情。小学科学教师可以从生活中搜集并加工素材，以充实课堂教学内容，确保教学效率稳步

    提高。

    例如，在教授教科版小学科学四年级下册第二单元第五节“里面是怎样连接的”相关内容时，教师可以引导学生回忆家中电器的控制线路，以此为切入点，让学生了解电路的基本构造。教学片段如下。

    教师：“你们平时是如何控制家中的各种电器的呢？”

    学生：“通常是通过遥控器或开关。”

    教师：“你们知道这些电器背后的线路是如何安排的吗？”

    学生：“不太清楚，可能有一个复杂的系统吧。”

    教师：“其实，每一种电器的控制线路都有其独特之处。今天，我们就以空调为例，请大家想象一下 ......