《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调了学生在课堂教学过程中的主体地位，提出了学习任务群的概念，并表示学习任务群是语文课程内容组织与呈现的方式，能够进一步提升学生的语文核心素养。基于此，小学语文教师在教学过程中要重视学习任务群的构建。近年来，国民阅读素养被视为国际竞争力的重要指标，全民阅读理念的提出意味着终身阅读是社会发展的必然趋势，这对师生的阅读素养提出了更高的要求。教师在课堂教学过程中应该通过构建学习任务群提升学生的阅读素养，促进学生全面发展。文章聚焦于学习任务群及小学语文教学现状，结合教学实践，以部编版小学语文五年级上册第三单元为例，从单元学习任务群的归属、教学目标与单元任务的设计等角度，探讨了在新课标下小学语文学习任务群的教学策略，以供参考。

    一、认真研读课标与教材，明确学习任务群归属

    教师在教学过程中开展学习任务群教学时，要明确各个单元的教学内容归属于哪一个学习任务群，并结合具体学情有针对性地设计教学活动。根据新课标要求，小学语文教材中的学习任务群主要有“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“思辨性阅读与表达”等。教师可以根据这些学习任务群，结合单元主题和教材的编排思路进一步梳理教学内容，明确各个单元的教学内容在学习任务群中的归属。

    部编版小学语文五年级上册第三单元的主题为“民间故事”，教材编录了《牛郎织女》《猎人海力布》等具有代表性的民间故事。新课标对“文学阅读与创意表达”学习任务群的表述为：通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。这一单元的教学内容符合新课标对“文学阅读与创意表达”这一学习任务群的表述，属于“文学阅读与创意表达”这一学习任务群。

    二、加强学情分析，设定学习任务群教学目标

    明确的教学目标是维持课堂教学秩序的重要工具 ......