“双减”政策下，教师要重构课堂，优化教学模式，更新教学方法，以促进学生对所学内容的理解，全面提高教学效率。教师还要将传授知识与学习方法有机融合，构建一个全新的课堂教学模式，以激发学生的主体意识，提高学生的分析能力和自主学习能力。

    一、任务群视域下单元教学的重构

    部编版小学语文教材是以“双线并进，螺旋上升”的结构组建内容。基于此，教师要聚焦人文主题分析语文要素，科学分解单元整体任务，并创设贴近学生生活的教学情境，引导学生参与语言实践活动，让学生通过自主探究解决语文学习过程中出现的问题。

    (一)聚焦主题，创设单元任务情境

    教师可以聚焦单元学习主题，结合学生的现实生活，贴近学生的最近发展区创设单元任务情境，以满足学生的发展需求。例如，部编版小学语文五年级上册第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣”。针对这一主题，教师在教学过程中要抓住“初步体会课文中静态描写和动态描写”“学习描写景物的变化”这些语文要素，创设“动静之美鉴赏会”任务情境，并设计如下五个学习任务：一是“诗配画触摸静态美”，要求学生在诵读古诗时读准字音、读准节奏，能根据插图、注释、上下文及自己的想象理解诗句，想象诗句描绘的景色，体会作者情感，感受静态描写与动态描写相融的写作手法，参与“诗配画”活动，将景物、人物画下来，并将古诗题写在画上；二是“读四季寻找动态美”，要求学生争做“最美朗读小名士”，完成设计思维导图、体会动态美的任务；三是“闻鸣逐月动静美”，要求学生完成“探寻鸟的天堂”“逐月品味童趣”等任务；四是“写美景品味动静美”，要求学生完成细致观察寻找美景、解题拟题书写美景、学生互评再现美景等任务；五是“赴动静之美鉴赏会”，要求学生完成激活思维修改习作、推荐阅读鉴赏美文等任务。

    (二)梳理逻辑，构建单元任务体系

    教师可以根据学习要求合理分解学习任务，梳理其中的逻辑关系，形成单元任务体系。以部编版小学语文五年级下册第七单元为例，教师可以围绕“搜集资料，介绍一个地方的遗产”这一主题，设计如下四个任务：一是搜集资料，了解遗产名录，选择遗产项目；二是整理资料，阅读资料范本，分类整理遗产；三是筛选资料，阅读资料范本，完善遗产资料；四是转换资料 ......