早期阅读活动对幼儿的终身发展具有深远且积极的影响。它不仅能够提高幼儿的阅读能力和认知能力，还能够帮助他们积累生活经验，拓宽视野。2001年，我国正式实施了《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下文简称《纲要》)，其中明确规定了幼儿园在早期阅读活动方面的具体要求。这体现了我国对早期阅读活动的高度重视。这一纲领性文件为幼儿的早期阅读活动提供了重要的支持和指导。

    然而，目前早期阅读活动的指导实践中仍存在多项亟待解决的问题。部分教育机构倾向于采用速成的识字、写字教学方式，导致家长混淆了“早期阅读”与“早期识字、写字”。同时，在阅读活动进行过程中，教师常占据主导地位，导致部分幼儿缺乏应有的主体参与性。基于此，笔者采用问卷调查、观察及访谈的方式，系统调查了早期阅读活动的目标设定、教师在阅读活动中的指导策略、教师对早期阅读活动的评价等多个方面。通过综合调查，笔者探讨了幼儿园早期阅读活动的现状，分析其中存在的问题和影响因素，并提出解决对策，旨在进一步优化幼儿园早期阅读活动，助力幼儿在阅读中快乐成长。

    一、调查设计

    (一)调查对象

    调查对象为浙江省温州市的120名幼儿园教师。

    (二)调查目的

    通过查阅相关资料，笔者确定了以下调查目的：一是了解早期阅读活动的开展现状；二是通过明确教学目标、优化教学设计、完善教学评价体系及促进家园合作等方式，为开展早期阅读活动的教师提供教学策略；三是从提高家长的阅读水平和指导幼儿阅读的能力、营造和提供适宜的阅读环境及材料等方面着手，提升幼儿的核心素养。

    (三)调查方法

    1.笔者设计了幼儿早期阅读活动现状及对策研究调查问卷，并向温州市的部分幼儿园教师发放。这次调查共发放问卷120份，回收问卷107份，其中有效问卷104份，问卷有效率为86.7%。问卷内容包括幼儿园早期阅读活动的目标、实施过程及评价等，旨在客观、真实、全面地了解幼儿园早期阅读活动的现状，以及教师对幼儿早期阅读活动的看法 ......