节日教育作为幼儿园文化教育、儿童养成教育的重要载体，是幼儿园教育内容的重要组成部分。文章以“六一”儿童节为例，从儿童本位视域出发，以爱的情感教育为行动指南，强调家园互动和社区参与的重要性，从发放调查问卷、构建目标体系、建立主题网络、创新组织形式及探索评价模式五个方面，全面打造节日教育的新样态，以期促进儿童的全面发展。

    一、聚焦问题，了解节日教育现状

    “六一”儿童节原本是儿童专属的节日，承载着童年时期独特且珍贵的体验和情感。然而，家长的殷切期盼、教师的辛勤奉献及园所的精心筹备，为这一节日注入了更多的外延和深层次的含义。在此过程中，原本属于儿童的节日体验和情感色彩在一定程度上被淡化。

    (一)侧重特色宣传展示

    经过深入访谈，笔者了解到，很多教师认为幼儿园“六一”儿童节的庆祝活动是其年度工作的重点，甚至在春节过后便着手策划。在关于对“六一”儿童节的节日教育的认识的调查中，虽然“让儿童体验快乐”这一选项的占比为88%，但是“家长对幼儿园教育的了解(89%)”“展示幼儿园独特的办学特色(98%)”“儿童才艺的展示和汇报(96%)”这三个选项占比更高。这表明，“六一”儿童节在一定程度上成为展示教育成果、体现培育质量的平台，忽视了儿童的真实感受和情感需求。

    (二)节日教育组织形式单一

    在“六一”儿童节节日教育的组织形式中，87%的教师选择了文艺汇演，“六一”儿童节已成为幼儿园每年一度的盛大活动。在整个过程中，教师为主导，儿童在参与过程中往往处于被动状态，而非活动的真正主体，这在一定程度上忽视了儿童在活动中的主体地位。

    (三)影响正常教育教学

    在推进“六一”儿童节节日教育的过程中，部分教师会逐步引导庆祝活动从园内扩展至园外，从临时搭建舞台转移至专业舞台。在此过程中，对儿童节目的指导与排练被置于首要地位，影响了正常的教育教学。

    二、儿童本位，打造节日教育新样态

    (一)回归儿童本位 ......