“以游戏为基本活动”是幼儿园教育工作的基本原则，它强调游戏对幼儿身心成长的重要性，让幼儿在游戏中掌握新的知识、技能，获取经验，达到“寓教于乐”的效果。随着国民教育意识的不断增强，“幼小衔接”已成为当下教育工作中的热门话题，相关文件强调要将促进幼儿身心发展放在首位，实施科学合理的衔接模式，为其终身发展奠定坚实基础。幼儿教师应将“课程游戏化”与“幼小衔接”有机融合，利用游戏促进幼儿的全面发展。

    文章以课程游戏化理念为背景，对幼小衔接游戏课程教学的改革工作开展探讨，简述了课程游戏化及幼小衔接的概念，分析了游戏化课程特征，从语言活动、科学活动、实践游戏、生活游戏等方面出发，提出了课程改革的建议，以期为构建游戏化课程体系提供参考。

    一、概念解读

    (一)课程游戏化

    《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)强调“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”。游戏是幼儿获取生活经验、感知社会的基本途径。因此，开展游戏化课程，既能满足幼儿的发展需要，又能提高教学质量。

    (二)幼小衔接

    幼小衔接是指幼儿园大班与小学一年级的衔接，从时间维度可以将“幼儿园下半年”与“小学上半年”设为衔接期，以衔接过渡为基础，要求教师对教学活动进行调整，以促进幼儿的身心可持续发展。《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出，要“改变衔接意识薄弱，小学和幼儿园教育分离的状况，建立幼小协同合作机制，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，推动双向衔接”“改变过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况，规范学校和校外培训机构的教育教学行为，合理做好入学准备和入学适应，做好科学衔接”“改变衔接机制不健全的状况，建立行政推动、教科研支持、教育机构和家长共同参与的机制，整合多方资源，实现有效衔接”。

    二、课程游戏化背景下幼小衔接课程的特征

    (一)趣味性

    在课程游戏化背景下的幼小衔接课程中，教师应该以“小学生活”为目标导向，围绕幼儿未来的学习生活，开展课程活动，帮助幼儿做好心理建设工作 ......