在幼儿教育中，户外自主游戏的地位是不可替代的。在参与户外自主游戏活动的过程中，幼儿能够选择自己想要参与的游戏，进而发展个性。在此过程中，教师应该深入了解幼儿的身心状况，最大程度地挖掘他们的潜力，为促进幼儿的个性化发展提供条件和机会。文章从幼儿在户外自主游戏中的深度学习出发，分析了当前自主游戏的实施情况，提出了在开展自主游戏中促进幼儿个性发展的策略，以期帮助教师更好地实施游戏教学活动。

    一、给予幼儿游戏自主权，促进幼儿创造性发展

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”教师应尊重幼儿的意愿，不要用自己的建议去左右他们的想法。陈鹤琴提出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在开展角色扮演游戏活动的过程中，幼儿面临“玩什么、怎么玩、和谁玩”的问题。此时，笔者给予了幼儿自主权，让幼儿自己选择、自己做主，并提供充足的时间，和幼儿一起玩耍，耐心地听取他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同探讨解决问题的方法，让幼儿享受游戏的乐趣，提高了他们的自主创造性。

    游戏是幼儿根据自己的兴趣选择的活动，所以笔者经常问孩子们：“今天你们想玩什么游戏呀？”让幼儿自主选择想玩的游戏和开展游戏的方式。在此过程中，教师并非完全放任，而是要以饱满的情绪感染幼儿，提高幼儿的参与度，激发幼儿的兴趣。教师还要观察幼儿在游戏中的表现，根据幼儿的特点，提供相应的指导。当幼儿在活动中遇到困难时，笔者要积极地鼓励幼儿，引导幼儿克服困难。例如，在小小兵游戏课程中，笔者带领幼儿认识了海军、陆军和空军，学习了攀爬和匍匐前进等技能，还了解了一些军事工具的名称和用途。在开展小小兵的游戏过程中，笔者发现男生对小小兵游戏的兴趣更加浓厚，女生对小小兵游戏的兴趣则较低。针对这一情况，笔者在班级故事会中讲述了很多关于女兵的故事 ......