游戏作为幼儿最基础的一项活动，是一种能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的行为。对幼儿心理健康状况的调查结果表明，游戏可以促进幼儿身心健康的发展，帮助幼儿建立健全的人格。在游戏中，幼儿可能自始至终都在“玩”，但这种“玩”能够促进他们的学习，让他们在游戏中掌握语言技能，提高各项能力，并尝试用音乐和舞蹈表达自己的感受，实现自主学习。那么，如何借助游戏的有利因素使课堂活动更加精彩呢？在课题组的研究与实践下，笔者获得了一些宝贵的经验。

    一、拓宽渠道，为引入游戏精彩铺垫

    (一)精选游戏——教师把好第一关

    大部分教师开展游戏教学的依据来自相关的幼教书籍，但有些教师照搬照抄的行为显得有些不负责任。由于幼儿的生活环境各异，幼儿呈现出鲜明的个体差异。而目前大部分教学活动更多考虑的是幼儿的普遍性，难以兼顾幼儿的个性发展。基于此，教师在执教时应该根据班级幼儿的特点，精心挑选游戏，确保其符合教育目标和要求，把好教学的第一关。

    (二)创意游戏——教师创新的展现

    教师可以根据班级幼儿的兴趣、需求、发展水平与特点，设计具有新意的创意游戏。笔者认为，教师可以采用以下两种方式设计创意游戏。

    一是改编。教师可以从使用过的游戏中选取若干有价值的游戏因素，创新玩法，以吸引幼儿的注意，促使他们积极参与。例如，“木头人”游戏是一个历史较为悠久的游戏，它具有很强的娱乐性，且略带“惩罚”性，深受教师和幼儿的喜爱。教师可以适当改编歌词，让幼儿一会儿变成一板一眼的机器人，一会儿变成东摇西摆的稻草，充分吸引幼儿的注意。

    二是创编。如今，生成主题成为主流，深受幼儿园教师的青睐。教师可以根据教学活动目标和教学经验，凭借自己的智慧设计生成主题的教学游戏。例如，中班主题活动“夏天的快乐”中有一个画篱笆的美术活动 ......