《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调了劳动教育的重要性，这意味着各幼儿园、学校需要积极响应政府号召，重视劳动教育，以培养全面发展的优秀人才。幼儿园到小学阶段是儿童必须经历的成长阶段，在这一阶段，儿童会面临环境、学习方式和生活方式的转变，因此，做好这一阶段的教育工作尤为关键。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”基于此，笔者探讨了幼小衔接阶段开展大班劳动教育的策略，以供参考。

    一、明确区域活动中劳动教育的目标

    在幼小衔接背景下，教师应积极将劳动教育融入幼儿园区域活动中，探索五育融合的创造性劳动形式，使劳动教育更易被幼儿接受。在此过程中，教师还应科学设定区域活动中劳动教育的目标，以更好地培养幼儿的劳动观念和劳动习惯。值得注意的是，区域活动中劳动教育的目标应在遵循幼儿园劳动教育总目标的前提下设定。教师要清楚认识到区域活动中的劳动教育与集体教学活动存在明显差异，并让幼儿在参与形式多样的区域活动时体验真实的劳动，获得良好的劳动体验，以调动幼儿参与劳动的积极性，达到劳动教育的目的。

    《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》提出，劳动教育的总体目标主要包括树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质。在劳动教育总体目标中，树立幼儿的劳动观念尤为重要，这主要是为了让幼儿在树立劳动观念的基础上，能自主参与劳动活动，并在参与劳动活动的过程中发现和解决问题，实现知识、技能及情感态度的发展。因此，在设定区域活动劳动教育的目标时，教师应将树立幼儿的劳动观念作为重点。

    在明确劳动教育总体目标的基础上，教师还应根据区域活动的主题内容、幼儿的认知发展水平，科学设定具体的劳动教育目标。例如，在带领大班幼儿开展“我们的社区”建构游戏时，教师可以根据建构游戏的主题、目标和内容，设定以下六个劳动教育目标：一是幼儿能利用建构材料搭建不同样式的“房屋” ......