《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出，通过欣赏，学生能体验音乐的情绪与情感，了解音乐的表现要素、表现形式，感知、理解音乐的体裁与风格等，发展音乐听觉与感知能力，丰富音乐审美体验，深化音乐情感体验，提升审美感知和文化理解素养。随着数字化教学的广泛应用，初中音乐课堂呈现出一派欣欣向荣的景象，学生在各种声音、图片和视频的环绕中感受到了前所未有的新奇。但随之而来的问题也逐渐显现，尤其是在初中音乐欣赏课中，比较常见的问题有“本末倒置”和“独角戏”。为了营造良好氛围，增强课堂的趣味性，部分教师会在音乐欣赏课上使用大量的视频、图片等资源，出现了本末倒置的现象，影响了学生的学习效果。此外，部分教师认为，数字教学工具都是为教学服务的，他们更加注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”，使得整个课堂成了他们的“独角戏”。基于这些问题，新时代的初中音乐教师应具备创新思维和与时俱进的能力，能够熟练且巧妙地运用各种数字技术，为课堂增添色彩和活力。同时，教师要更加关注对学生学科素养的培养，注重引导学生主动学习，从而打造高质量的音乐课堂。

    一、课前准备中“互联网+教育”的应用

    (一)整合教学资源

    数字化的教学资源是“互联网+教育”背景下开展初中音乐欣赏课的基础。教师可以积极运用数字化的教学资源，为教学目标提供精准且丰富的支持，以满足学生的学习需求，激发其学习兴趣。

    以鲁教版初中(五四学制)音乐六年级下册第三单元的《春江花月夜》为例，教师可以整合相关的资源，帮助学生理解该曲的意境和内涵，让学生了解中国古典音乐的美学特点。一方面，教师可以收集月夜、江水、花草、远山等自然风光的高清图片，展现同名古诗所描绘的美丽景色，让学生通过视觉感受诗意与美好；另一方面，教师可以搜集与古诗内容有关的乐器的图片，如琵琶、箫、二胡、古筝等，并播放现代演奏家演奏《春江花月夜》的音频或视频片段，让学生通过视听感受音乐的魅力。此外，教师还可以整合与古诗有关的影视剧片段，生动形象地展现诗文内容 ......