哲学家叔本华表示，唯有发自心灵深处的作品才能获得桂冠。这意味着，结合内心的想法创作的作品既真实又情感丰富。然而，在小学语文写作教学中，笔者发现部分学生存在“为写作而写作”的现象，具体表现为围绕写作主题编造不切实际的内容、表达无关痛痒的情感等。这种脱离事实、缺乏真情实感的作文读起来乏味。基于此，教师应指导学生观察，启发学生思考，鼓励学生分享，逐步培养学生表达真实想法和情感的能力，以提高学生的写作技能水平，进而增强写作教学的效果。

    一、指导学生观察，积累写作素材

    有效的写作离不开丰富的写作素材。观察生活是学生积累写作素材的一条基本途径。在学生的作文中，缺乏与写作主题相关的写作素材，是其无法抒发真情实感的主要原因。因此，为了帮助学生积累丰富的写作素材，教师应指导学生认真细致地观察现实生活中的人、物、事。

    (一)观察生活中的人

    爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、教师、同学……这些生活中的人在外貌和性格方面各不相同。然而，部分学生在日常生活中缺乏观察的习惯，即使是熟悉的人物，他们也无法形象、生动、准确地描述这些人物的外貌和性格。对此，教师可以依托小练笔，有针对性地指导学生观察生活中的人。

    例如，“‘漫画’老师”是部编版小学语文五年级上册第二单元的写作主题。为了帮助学生尽早储备写作素材，笔者从该单元的第一课时开始，每天都要求学生写一篇关于教师的小练笔，并让他们每天写不同的教师。同时，笔者提出了明确的要求，包括观察教师的外貌特征、通过几件事表现教师的性格特征等。这种小练笔的写作要求，正是教师指导学生观察生活中的人的一种方式。

    在教师的指导下，学生能有针对性地观察现实生活中的人，这不仅能逐步提高他们的观察能力，还能持续不断地积累写人的素材，进而在写作时自然而然地说真话、诉真情。

    (二)观察生活中的景物

    在小学语文教学中，写景状物的写作题材广泛涉及现实生活中的美景和各种动植物。为了避免学生在写作时仅凭想象或临时准备，教师应在常规教学中有目的地引导学生观察生活中的各种景物，积累关于写景和描述物体的素材。

    例如，“ 即景”是部编版小学语文五年级上册第七单元的写作主题 ......