传统语文阅读教学以教师讲授为主，侧重于引导学生剖析、解读文章内容，而忽视了培养学生的思辨能力和思辨习惯。随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的提出，如何培养学生的核心素养逐渐受到关注。新课标阐释了核心素养的具体内涵，提出思辨性阅读与表达是教学中的重要内容。在新课改背景下，教学模式和理念不断发生改变，小学语文的阅读教学活动也被赋予了更高层次的教学目标。教师需要帮助学生掌握文本知识，开展思辨性阅读活动，提高他们的思维能力。文章探讨小学语文思辨性阅读与表达教学范式的构建，以供参考。

    一、构建小学语文思辨性阅读与表达教学范式的意义

    思辨性阅读是指将批判性思维引进文章分析过程的阅读教学方法。其强调学生不应全盘接受文本内容，而应学会质疑，从传统的接受式思维转变为批判性思维。在小学语文教学中，思辨性阅读的引入可以使学生主动探究教材文本中的论点和论据，激发他们的问题意识，并提高他们表达真实观点的能力。思辨性阅读的核心是质疑，强调“思考—求证—得出结论”的过程。

    教师应积极构建思辨性阅读与表达的教学范式。首先，在传统的小学语文教学中，部分教师会忽视培养学生的独立思考能力，将教材内容当作不变的真理，导致学生缺乏批判性思维，缺少对文本的深入质疑。教师积极构建思辨性阅读与表达的教学范式，能够激发学生的阅读兴趣，让他们认识到学习的根本在于思考。其次，通过思辨性阅读与表达，学生能够在问题意识的激励下，提高独立思考和探索的能力，进一步增强创新意识。最后，当前小学语文的阅读教学侧重于语言知识的积累，忽视了对学生理性思维和独立评价能力的培养。以教师为中心的课堂教学和表面化的阅读方式限制了学生的思考空间 ......