在幼儿教育中，教师应关注幼儿的身心健康，致力于将学习与发展各领域深度融合，通过多元视角全面促进幼儿的协调发展，以提高其关键能力。为此，教师应设计丰富的课程，为幼儿营造轻松愉悦的学习环境，让他们在活动中吸收知识和经验。同时，教师应注重实践，帮助幼儿在不断的实践中形成螺旋递进的经验链条，让他们在充满乐趣的活动中获得成长。

    笔者所在的幼儿园遵循“自由、自主、愉悦、创造”的课程游戏化精神，以合力共建的形式，开发与利用、审视与建构、表达与设计江海地域特色博物课程资源，充分挖掘和探寻生活中的材料，以丰富园本课程内容。同时，笔者所在幼儿园的教师积极创设主题情境，精心设计意趣结合的多元项目学习活动，旨在让幼儿在微博馆(小型博物馆)课程学习中真正感受江海地方文化的历史悠久，实现深度学习。

    江海微博馆是幼儿园室内公共空间所构成的学习场域，属于幼儿园较为重要的课程资源空间。它既是幼儿活动课程的内容，又是幼儿表达与创造的活动场所。教师基于江海微博馆项目群这一视角，设计主题性的生态化美育课程，可以引导幼儿在观察与感知的过程中提高对博物馆的探索兴趣，加深他们对中华特色历史文化的理解和认同。基于此，笔者以“展·伞——神奇的伞世界”为例，谈谈指向深度学习的幼儿园博物美育课程实践策略。

    一、基于幼儿的视角，设计主题课程

    在幼儿园博物课程中，教师应尊重幼儿的身心发展规律及其独特的学习兴趣，通过观察幼儿的一日生活，细心捕捉幼儿感兴趣的元素，并巧妙地将这些兴趣点转化为博物课程的内容。换言之，教师应站在幼儿的角度，主动设计主题性课程活动。在这些课程中，教师需要将幼儿的感知、思考与体验视为一个富含价值的整体，深入挖掘幼儿的兴趣所在，在主题的基础上设计活动课程，引导幼儿在实践体验中形成自我认同感，提高关键能力，提升审美素养，真正成为学习的主人。

    幼儿的一日生活构成了幼儿园教育活动的核心环节，教师可以巧妙地利用话题延伸，精心设计新颖的美术活动。伞是日常生活中不可或缺的物品，它具备遮风挡雨的功能。伞的种类繁多，历史悠久，每一把独特的伞都承载着不同时代的文化精髓与价值内涵。笔者秉持以幼儿为本的教育理念，紧密围绕幼儿的日常对话与互动，构思并开展了“展·伞——神奇的伞世界”课程活动。该课程的灵感源于幼儿间的一次交谈 ......