音乐作为一种具备感染力和启迪性的艺术形式，对幼儿的大脑发育有着直接且积极的影响，它能在潜移默化中培养幼儿的节奏感、乐感和创造力。幼儿正处于认知发展的初级阶段，他们更倾向于通过具体直观的事物构建知识体系。因此，为了更好地适应幼儿的心理发展特点，音乐欣赏教学模式应趋向于生活化、故事化和形象化。教师应严格遵循《3～6岁儿童学习与发展指南》中关于“理解幼儿的学习方式和特点”的要求，将指南精神融入教学实践中。教师还应利用日常生活场景，借助情感丰富的故事情节激发幼儿的学习兴趣，并借助具象化的教学元素帮助幼儿更好地理解和掌握知识。文章结合具体案例，探讨了生活化、故事化、形象化这三种幼儿音乐欣赏教学模式的建构策略，以供参考。

    一、生活化的幼儿音乐欣赏教学模式

    (一)引入生活素材，对接先前经验

    杜威倡导“教育即生活”与“学以致用”的教育理念，主张教育应当源于生活，为生活服务。这一理念可应用于幼儿教育领域，强调教师引导幼儿与日常生活中熟悉的事物进行互动，帮助他们逐步构建知识体系。

    具体而言，自然界中的鸟鸣、雨声等，日常生活中车辆行驶的嘟嘟声、厨房用具的操作声等，均与幼儿的生活经验紧密相连。这些声音不仅能触发幼儿的记忆与情感共鸣，还能赋予音乐欣赏教学更为深刻的生活内涵和实际意义。在教学实践中，教师可以巧妙利用这些生活元素，引导幼儿回忆并描述自己在家中听到的各种声音，鼓励他们尝试模仿这些声音。

    以《我的好妈妈》这首歌曲为例，教师可以先采用启发式提问，引导幼儿回忆与母亲温馨的互动瞬间，如“当妈妈结束一天的劳动返回家中时，你们是如何向她表达欢迎的”，以激活幼儿的记忆，激发他们关于与母亲互动的情感联想。随后，教师可以鼓励幼儿分享各自的经验，如帮助妈妈提包、给予温暖的拥抱或简单的一句“欢迎回家”。接着，教师可以引导幼儿聆听《我的好妈妈》这首歌曲的旋律，强调歌曲中蕴含的温馨与亲切感，对幼儿说：“歌曲的旋律和歌词可以帮助我们表达对妈妈的爱。”在此基础上，教师可以鼓励幼儿尝试随着音乐的节奏轻轻拍手或轻微摇摆身体 ......