大单元教学对于提高小学数学教学质量有着推动作用，并对学生的学习方法与思维方式有着深远影响。在《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)背景下，小学数学大单元教学强调以学生为中心、以教材为载体、以学科核心素养为培养目标，要求教师优化课堂活动设计，引导学生从整体角度探究数学知识，构建自己的学习体系，从而发挥大单元教学的应用价值。文章探讨了新课标背景下的小学数学大单元教学，以供参考。

    一、小学数学大单元教学的内涵与特点

    大单元教学紧密围绕新课标，尊重学生的主体地位，遵循教材知识的内在逻辑，从整体视角灵活调整教材内容的教学顺序，并根据学生的实际情况进行补充与拓展，进而加深学生对数学知识的理解，帮助学生实现知识的迁移与内化。

    与传统授课模式相比，大单元教学具有三个显著特点。一是注重整体关联性。大单元教学意味着教师要突破课时限制，围绕特定知识点重新梳理教材内容，使课程内容更加系统和连贯。二是教学方式多元化。大单元教学要求教师以单元主题为核心，结合学生的实际情况灵活选择教学手段，摒弃传统的“灌输式”教学方式，增强小学数学课堂的互动性。三是关注知识的迁移和运用。大单元教学要求教师将课堂延伸至现实生活，为学生提供广阔的学习空间，帮助他们在解决实际问题的过程中实现知识的迁移与内化，提升数学核心素养。

    二、小学数学大单元教学的设计原则

    (一)整体性原则

    与传统的课时教学模式不同，大单元教学以整体观念为引领，强调优化教学目标、课程内容、课时安排与课堂活动设计，为学生提供更为系统、全面的教学指导。同时，大单元教学注重整合零散知识点，帮助学生构建系统的知识框架，鼓励学生通过独立思考与合作探究实现深度学习。因此，小学数学教师在大单元教学中应遵循整体性原则，结合学生的实际情况与新课标要求，梳理课程内容，依据单元内知识点之间的逻辑关系设计教学活动，以加深学生对单元主题的理解，提高学生的学习效率。

    (二)主体性原则

    大单元教学是一种新颖的教学模式，旨在培养学生的自主学习能力。在新课标背景下，教师在大单元教学中应坚持以生为本的理念，依据学生的数学基础、认知规律与接受能力精心设计教学活动 ......