教学评价是对课堂教学成效的全面反馈，也是教师引导学生自我反思与总结的关键环节。“互联网+”背景下，信息技术在小学科学教学评价中的有效应用不仅能丰富评价的内容和形式，推动课堂教学创新，还能增强学习的互动性和合作性，为学生提供展示自我、相互学习的平台。文章探讨了信息技术在小学科学教学评价环节的应用，以期进一步完善小学科学教学评价体系，全方位提升学生的科学素养。

    一、新课标背景下小学科学教学评价的特点

    (一)评价内容更加全面

    《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出，评价内容应体现全面性。教师要从考查知识和技能具体掌握情况入手，着重分析学生的能力表现、思维过程、情感态度等状况，全面评价学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，把握学生核心素养的整体发展状况。

    基于此，在新课标背景下的小学科学教学评价中，教师更加关注学生对科学概念、规律、原理的深入理解及其对客观事物的整体认知，会通过纸笔测试、上机实践、教师提问等方式，全面评估学生对科学知识的掌握情况。在计算思维评价方面，教师主要关注学生是否掌握了基本的思维方法(如分析、综合、比较、分类等)，并能将其运用于科学实践，同时能对观点、结论等进行质疑和批判，提出创新见解，展现初步的创新思维。

    (二)评价主体更加多元

    新课标强调，评价主体应多元化。在此背景下，教师引入了学生、家长等多元主体，积极组织开展学生自评、学生互评、家长评价等活动，形成了全面、客观的评价体系。

    一方面，教师会鼓励学生自评与互评，促使学生在评价过程中自我反思、互相学习，帮助学生客观了解自己的学习情况，发现不足并明确努力方向，最终达到提升学生综合素养、促进学生全面发展的目的。

    另一方面，教师会借助家长评价拓宽学生的学习空间。在小学科学教学中，单纯依赖课堂教学难以全面提升学生的科学素养。基于此，教师遵循新课标的相关要求 ......