2021年10月23日，第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过了《中华人民共和国家庭教育促进法》(以下简称家庭教育促进法)，以立法的形式明确了家庭、国家、社会在家庭教育中所承担的责任，同时为各方如何支持家庭教育提供了明确的指导。近年来，家庭教育正逐步迈向科学化、专业化与制度化的新阶段，其形式也越发丰富多彩。然而，不容忽视的是，留守儿童的家庭教育问题依旧严峻。因缺乏有效的家庭教育与关怀，这类儿童的成长之路充满了挑战。通过深入云南省迪庆藏族自治州维西县进行实地调研，笔者发现当地留守儿童的家庭教育存在一系列亟待解决的问题。研究认为，未来应推动多主体之间的紧密联动，秉持合作共育的核心理念，多方共同为解决留守儿童的家庭教育问题贡献力量。

    一、现实挑战：多因素叠加制约留守儿童家庭教育的效果

    (一)工作和养育难以平衡

    工作和养育难以平衡是现代社会普遍面临的问题。随着家庭结构和职业要求的变化，许多家长发现在工作和家庭之间寻求平衡变得越来越具有挑战性，而这种不平衡可能会导致许多问题。笔者通过实地调研与访谈得知，维西县的经济发展状况相对滞后，很多学生家中以务农为主业，经济条件有限。为了改善家庭经济状况及支持子女教育，部分年轻家长选择外出务工，将孩子的抚养与教育责任托付给家中的长辈。然而，老一辈普遍存在文化水平有限、教育观念保守、知识储备匮乏等问题。他们往往侧重于满足孩子的物质需求，在学业引导、精神关怀及道德教育方面显得力不从心。另外，部分家长因工作繁忙，难以抽身参与孩子的教育过程，这无疑加重了老一辈的教育负担。

    (二)家长的教育能力不高，无法选择正确的教养方式

    托马斯·戈登认为，家庭教育指导不能仅着眼于家长的知识与技能层面，还要涉及家长的教育能力和教养方式。家长的教养方式对孩子的发展具有重要的影响，良好的教养方式有助于塑造学生的良好个性、价值观和品格。笔者通过调查发现，维西县许多家长的文化水平有限，教育能力水平不高，无法选择正确的家庭教养方式。为弥补对孩子情感陪伴的缺失，部分家长主要采取给孩子寄钱、寄礼物的方式，导致孩子形成“读书无用论”“拜金主义”等错误思想。

    (三)家长的参与度不高

    家庭教育促进法提出：“父母或者其他监护人应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任 ......