为了提高德育工作的质量与水平，提升学生的道德修养，学校应积极探究德育视角下校家社协同育人的具体策略，保障德育目标的有效实现。小学德育管理者应深入理解德育的基本内涵，高度重视校家社协同育人的实施，全面剖析当前德育视角下校家社协同育人过程中所遇到的各类问题，细致分析问题成因，并积极探索解决这些问题的有效策略。文章探讨了德育视角下校家社协同育人的意义、存在的问题及具体实施策略，以期加深教师对德育的认识，为更好地实现德育目标及促进学生的全面发展奠定坚实的基础。

    一、德育视角下校家社协同育人的意义

    (一)有助于拓展德育实施主体

    在传统的德育工作中，学校通常被视为唯一主体，这导致了德育主体的单一性，不利于德育工作的深入开展。而实施校家社协同育人策略，有助于引入家庭、社会组织等教育主体，并推动校家社之间的联合与合作。这样的方式能够实现“1+1>2”的协同效应，进一步增强德育工作的实施效果。

    (二)有助于提高德育工作的质量

    传统的德育工作存在重视理论阐述而忽视德育实践、重视口头传授而忽视身教示范的问题，这在一定程度上影响了德育工作的质量和效果。而德育视角下的校家社协同育人模式可以促使小学德育管理者充分挖掘并利用校家社协同育人机制的优势，转变德育的组织架构与运作模式。这一转变有利于言传身教与德育的深度融合，实现理论传授与德育实践的紧密结合，通过全面而准确的引导与示范，有效突破德育工作中的瓶颈，显著提高德育工作的质量。

    (三)有助于提升学生的道德修养

    受传统教育观念的影响，部分小学德育管理者对德育工作的重视程度不足。而德育视角下的校家社协同育人模式可以促使小学德育管理者转变教育观念，树立以学生为本、促进学生全面发展的教育理念，从而充分挖掘德育的潜在优势，广泛联合家庭、社会组织等多方力量，共同为学生设计并呈现丰富多样的德育主题内容，进一步提升学生的道德修养。

    二、德育视角下校家社协同育人过程存在的问题

    (一)重视程度不够

    德育管理者对德育视角下校家社协同育人工作的重视程度及其认知的深刻性、全面性 ......